- •Методологические основы теории и методики развития детского изо творчества.
- •Поне о художной деятельности. Состояние художественной деятельности в теории и практике детского сада
- •3. Специфика отражения действительности в разных видах искусства.
- •4. Рисунок как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками рисунка.
- •6. Композиция как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками композиции.
- •7. Графика как вид изобразительного искусства. Художники-иллюстраторы детской книги.
- •8. Особенности восприятия дошкольниками иллюстраций и методики ознакомления дошкольников с иллюстрацией.
- •10. Особенности понимания дошкольниками скульптуры и методика ознакомления с нею.
- •11. Пейзаж как жанр живописи, его характеристика, виды.
- •12. Натюрморт как жанр живописи, его характеристика, виды.
- •13. Портрет как жанр живописи, его виды.
- •14. Сюжетно-тематические картины как жанр живописи, виды.
- •15. Особенности восприятия пейзажа детьми, методика ознакомления дошкольников с пейзажем.
- •16. Особенности восприятия детьми, методика ознакомления дошкольников с натюрмортом.
- •17. Особенности восприятия детьми портрета, методика ознакомления дошкольников с портретом.
- •18. Особенности восприятия детьми сюжетно-тематических картин, методика ознакомления дошкольников с ними.
- •19. Декоративно-прикладное искво как вид изобразительного искусства, его особенности.
- •20. Русские народные промыслы, методика ознакомления дошкольников с ними.
- •21. Архитектура как вид искусства, возможности ознакомления дошколв с архитектурой.
- •22. Эстетическое восприятие, особенности развития у дошкольников.
- •23. Эстетические чувства и оценки, особенности становления их у детей.
- •24. Методика формирования восприятия художественного произведения.
- •25. Пути формирования эстетических чувств и оценок у детей дошкольного возраста.
- •26. Понятие «искусствоведческие знания».
- •3. Разрешение проблем сит.
- •29 . Виды изобразительной деятельности
- •30. Взаимосвязь видов изобразительной деятельности.
- •31. Изобразительные задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности,
- •32. Технические задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •33. Воспитательные и развивающие задачи на занятиях по изобразительной дти в д/с.
- •35. Использование натуры как наглядного метода обучения дошкольников изо дти.
- •36. Использование образца на занятиях по изобразительной деятельности как наглядного метода обучения дошкольников. Методика выполнения заданий по образцу на занятиях по изобразительной деятельности.
- •39. Показ способов действий как наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •40. Анализ детских работ как словесно-наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности. Формы организации анализа детских работ.
- •41. Обучение детей анализу работ по изобразительной деятельности
- •1 Эт (1 полугодие)
- •2 Эт (2 полугодие)
- •42. Игровые приемы обучения дошкольников изобразительной деятельности
- •43. Словесные методы обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •1. Вопросы
- •3. Ипсользование худ литры
- •44. Изо дь детей в группах раннего возраста, своеобразие задач и методов обучения.
- •2 Периода разв изо Дти:
3. Разрешение проблем сит.
ц – уч детей применять зня при реши непохожей задачи.
1 вар – детям показывается картина, при восприи кот необходимо доказать что это картина относится к тому или иному виду искува живописи/графики. Показся живопсиная картина с нереальным содержанием: «какая у меня картина? живопись или рисунок? докажи что это живопись?»
2 вар – введение игрового персонажа намерено допускающего ошибки в отнесении картины не к тому виду исва. в конце предлагать детям ещё раз полюбоваться на картины и для усиления вопря вкл музыку.
Заня по ознакомлению с жанрами искусства:
структура соответ со структурой заня по ознакомлю с видами искусства.
1. сравнение. Ц – дать представление о жанре, ввести осн поне. по кажд жанру проводится своё зане. Все картины одного вида искусва, примерно одинак по размеру, формату, в одной манере.
натюр, натюр, портрет, натюм, натюрм.
«дети найдите не похожую на другие, лишнюю картину.»пауза. Портрет убирается и вычленяется существ признак оставшихся картин. «Что изображено? как вы думаете предм случайно оказались здесь?» картины в кот изображены (перечислить предм), кот спец поставлены в опред гр назся – натюрмортом. хоровой и индивид повтор
2. упраж в прменени получ знй в форме дидакт игр: - хлопки в ладоши, - найди домик, - встань в пару. – откроем выставку натюрмортов (из бол колва картинок дети выбирают открытки с нужным содержанием, объясняют, остал дети оценивают правильность выбора)
3. создание проблемной сит. * вль предлагает детям рассматривать знак жанр, но в др виде искусства «докажи что это натюр» * в осн лежит метод тестовых рисунков. «что такое натюр?»после перечисляя предметов натюр, Вль показет рис «Получился ли натюр? почему?» (разн предм в одной картине)
Ознакомле с жанрами сосред гр (2 пол). с подгот гр знакомят с делением внутри жанра. Знакомство в сопровождении с музыкой.
29 . Виды изобразительной деятельности
Изо Дть – вид худ дти, кот предполагает практич дть детей направленю на воплощение замысла, на передачу впечатлений от окр мира в худ образах и с помощью изо материалов.
В осн классификации видов изо дти лежат виды искусства, кот направлены на передачу ощущений, впечатлений с помю изо материалов.
В осн классиф лежат матералы, техника работы с ними, сферы искусства.
В д/с изо дть вклет виды занй: рисование, лепка, аппликация и конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед изо дтью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним.
Рисование — одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. это вид изо дти, это изображенеи на плоскости (картоне, бумаге) с помю различн красящих материалов. рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев и декоративные узоры и т. д. Доступно использе выразитх срев рисунка: цвет применяется для передачи сходства с реал предметом, для выражения отношения рисующего к объекту изображения и в декоративном плане. Овладевая приемами композиций, дети полнее и богаче начинают отображать свои замыслы в сюжетных работах. Программой д/с определены виды графических материалов для каждой возрастной группы. Для стар и подг групп рекомся использовать угольный карандаш, цветные мелки, пастель, сангину. Эти материалы расширяют изобразительные возможности детей.
Виды рисования в д/с по содержанию: предметное (изображе отдельно взятого предмета м б по представлению, с натуры), сюжетное (это изображение несколх в/связей м/у собой предметов, связи пространством, причинно-следственные, смысловые), декоративные (это упр нарисованных предметов или изображение связи с конкрет промыслом).
детям трудоно дается сюжет рис поскольку трудно передать связь м/у предметами на эта дть вызывает больший интерес.
Лепка – это вид изо дти, изображение предметов окр мира из мягких и пластичных материалов. это трехмерное изображе, существ креал пространстве.
Более простой вид дти т к в реал сущест и проще по средствам.
Виды лепки – предметн, сюжет, декоративн: 2 вида украшения – налепом, прорисовавание стекой.
Пластичность материала и объемность изображаемой формы позволяют дошкольнику овладеть некот технич приемами в лепке скорее, чем в рисовании. Например, передача движения в рисунке является сложной задачей, требующей длительного обучения. В лепке решение этой задачи облегчается. Ребенок сначала лепит предмет в статичном положении, а затем сгибает его части в соответствии с замыслом.
Аппликация – это вид изо дти, получение изображя путем накладывания материала на др материал, фон и приклепление различн способами, прижимание, прикладывание.
сходно с рис т к в обоих видах дти получается плоскостное изображение, в обоих исполу слов язык. В аппликации и лепке легко перестроить композиции замысла.
Конструирование – как вид изо дти передает окр среду, чаще всего содержем конструирования чвлся постройки. это вид дти кот предполагает созде изображения путем скрепления, соединения его различных частей.
Виды по материалу: 1. пластмасса, дерево, железное. 2. из строительного матла. 3. из природн материала. 4. из бросового матла. 5 из бумаги (оригами)
В осн конструирования лежит игра – кажд постройка обыгрывается. Конструирование по срвам выразителности ближе к лепке, т к создается постройка в трехмерном пространстве.