Раздел 2. Педагогика

Введение

В соответствии с «Государственными требованиями (Федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников высшей школы по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» во всех вузах страны введен в качестве обязательного курс «Педагогика и психология». Программа представленного курса (в разделе «Педагогика») учитывает как требования государственного стандарта, так и специфику факультета. В связи с малым количество часов, отводимых учебным планом на изучение раздела, основное внимание уделяется характеристике современной воспитательной ситуации под углом историко-философского взгляда на закономерные изменения, происходящие в понимании смысла, целей, стратегических ориентиров в воспитании и образовании. В основу построения теоретической части раздела положен принцип, предусматривающий не разделенное, а интегративное изучение теории воспитания и теории обучения. Практическая часть курса нацелена на изучение опыта отдельных, наиболее выдающихся педагогов, основ современного законодательства в области образования. При изучении раздела необходимо использовать первоисточники: Конвенцию о правах ребенка, Закон об образовании РФ, труды А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, также можно использовать любые учебники по педагогике не ранее 1998 года издания.

Курс рассчитан на один семестр. В конце семестра предусмотрен зачет.

Тематический план

№ Тема лекц.

(час.) семин.

(час.)

Сам.раб.

(час.)

1. Основные педагогические понятия 1 2. Характеристика основных тенденций в области современного человекознания 2 3. Характеристика особенностей отечественной системы образования 1 4. Основы законодательства в области образования 2 2 5. Основные категории педагогики ческой науки 1 6. Структура педагогических наук. Отечественные и зарубежные классификации 1 7. Развитие и формирование личности. Основные понятия и тенденции. 1 8. Модели формирования личности: концептуальные подходы 2 2 9. Свобода и принуждение в процессе воспитательного взаимодействия. Основные типы взаимодействия: авторитарный и гуманистический 2 2 10. Особенности современного семейного воспитания.

Раннее развитие детей (опыт семьи Никитиных, М.Ибуки) 2 2 11. Основоположники советской педагогической школы: А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский 2

Всего: 11 6 8

Краткая программа раздела

1.Основные педагогические понятия.

Основные педагогические термины, история их происхождения. Я..А.Коменский – основоположник педагогики как науки. К.Д.Ушинский – основоположник отечественной педагогической науки. Современная трактовка педагогических терминов.

2. Характеристика основных тенденций в области современного человекознания. Появление нового мышления, осознание новой роли и места человека в мире. Чрезвычайно интенсивное развитие наук о человеке. Изменение социально-политической ситуации в мире. Изменение социально-экономических условий жизни человека. Изменение фенотипа человека. Акселерация, децелерация. Изменения в области сексуальных норм поведения. Изменение семейных отношений. Толерантностью Возрастание объема научно-технической информации. Изменения в технологиях хранения, переработки и передачи информации. Повышение обязательного образовательного ценза. Необходимость постоянно доучиваться и переучиваться.

3. Характеристика особенностей отечественной системы образования. Включение отечественной системы образования и отечественной психолого-педагогической науки в общемировую систему. Изменение законодательной базы образования. Реформирование образовательной системы.

4.Основы законодательства в области образования.

Закон об образовании Российской Федерации (1996г.). Основные положения концепции очередного этапа реформирования системы образования (1997г.). Конвенция о правах ребенка. Устав образовательного учреждения.

5. Основные категории педагогической науки. Предмет и задачи педагогики. Основные категории педагогики. Объект и предмет педагогики. Обучение, воспитание, образование. Три смысла понятия «воспитание»Структура педагогических наук. Отечественные и зарубежные классификации.

6. Структура педагогических наук. Отечественные и зарубежные классификации. Классификация педагогических наук по структуре, возрастному и предметно-специфическому признаку. История педагогики, теория педагогики, частные методики. Дошкольная, школьная, вузовская педагогика. Педагогика взрослых. Военная, космическая педагогики. Дефектология (логопедия, тифло-, сурдо-, олигофренопедагогика), педагогика исправительных учреждений, педагогика особо одаренных детей. Зарубежные классификации педагогических наук.

7. Развитие и формирование личности. Основные понятия и тенденции.

Развитие, формирование, совершенствование, деградация личности. Основные возрастные этапы развития личности. Их характеристика. Основные тенденции.

1. Модели формировании личности: концептуальные подходы.

Понятие о концептуальных моделях развития личности. Возможности их построения. Исторический прогресс в области понимания развития личности. Социоцентрическая и натурцентрическая модели развития личности. История становления моделей. Основные признаки моделей. Теоцентрическая и антропоцентрическая модели развития личности. История становления моделей. Основные признаки моделей.

9. Образовательно-воспитательный процесс: механизм и движущие силы

Свобода и принуждение в процессе воспитательного взаимодействия. Основные типы взаимодействия: авторитарный и гуманистический. Свобода и принуждение - история вопроса. Определение основных категорий. Основные типы взаимодействия, их характеристики и основные признаки. Авторитарно-подавляющее взаимодействие. Авторитарно-развивающее взаимодействие. Ненасильственное взаимодействие. Свободное взаимодействие. Понятие о движущих силах развития. Внешние и внутренние противоречия развития. Возможности. Потребности. Вынужденная необходимость. Зона ближайшего развития личности.

10. Особенности современного семейного воспитания.

Изменение семейных отношений в связи с новыми социально-экономическими реалиями. Изменение психологического климата в семье. Появление новых категорий семей. Традиционалистские и авангардистские тенденции во взаимоотношениях детей и родителей. Раннее развитие детей. Опыт семьи Никитиных, М.Ибуки. Обоснование системы раннего развития детей. Младенец как сильное, жизнеспособное существо. Понятие НУВЭРСа. Первый день жизни ребенка, первая неделя, первый год – особенности воспитания: закаливание, отсутствие стерильности, свобода в формировании режима сна, бодрствования и питания. Успехи японской ассоциации раннего развития детей.

11.Основоположники советской педагогической школы: А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский.

Основные вехи жизни. Созданные образовательные учреждения. Основные педагогические работы. Теория и методика формирования коллектива А.С.Макаренко. Гуманизм Павлышской школы: школа радости, работа с родителями, сказка в жизни ребенка, природа, искусство, как непременные атрибуты жизни ребенка, оригинальные приемы воспитательных воздействий. Сравнительный анализ систем Макаренко и Сухомлинского.