2.2. Психика, поведение и деятельность

Важнейшая функция психики — регуляция, управление поведением и деятельностью живого существа. В изу­чение закономерностей деятельности человека большой вклад внесли отечественные психологи: А. Н, Леонтьев, Л. С. Выготский. Действия человека, его активность суще­ственно отличаются от действий, поведения животных.

Главная отличительная особенность психики челове­ка — наличие сознания» а сознательное отражение — это такое отражение предметной действительности, в котором выделяются ее объективные устойчивые свойства вне зави­симости от отношений к ней субъекта (А. Н. Леонтьев). Ве­дущими факторами возникновения были труд и язык.

Всякий совместный труд людей предполагает разделение труда, когда разные члены коллективной деятельности выполняют разные операции; одни операции сразу приво­дят к биологически полезному результату, другие опера­ции такого результата не дают, а выступают лишь как ус­ловие его достижения, т. е это промежуточные операции. Но в рамках индивидуальной деятельности этот результат становится самостоятельной целью, и человек понимает связь промежуточного результата с конечным мотивом, т. е. понимает смысл действия. Смысл, по определению А. Н. Леонтьева, и есть отражение отношения цели дей­ствия к мотиву.

Таблица 2.

Важнейшие особенности деятельности
животных	человека
Инстинктивно-биологическая деятельность	Направляется познавательной потребностью и потребностью в общении
Нет совместной деятельности, групповое поведение животных подчинено исключительно биологическим целям (питания, размножения, самосохранения)	Человеческое общество возникло на основе совместной трудовой деятельности. Каждое действие приобретает для людей смысл лишь в силу того места, которое оно занимает в их совместной деятельности
Руководствуется наглядными впечатлениями, действует в рамках наглядной ситуации	Абстрагирует, проникает в связи и отношения вещей, устанавливает причинные зависимости
Типичны наследственно-закрепленные программы поведения (инстинкты). Научение ограничивается приобретением индивидуального опыта, благодаря которому наследственные видовые программы поведения приспосабливаются к конкретным условиям существования животного	Передача и закрепление опыта через социальные средства общения (язык и другие системы знаков). Закрепление и передача опыта поколений в материальной форме, в форме предметов материальной культуры
Могут создавать вспомогательные средства, орудия, но не сохраняют их, не используют орудия постоянно. Животные неспособны изготавливать орудия с помощью другого орудия	Изготовление и сохранение орудий труда, передача их последующим поколениям. Изготовление орудия с помощью другого предмета или орудия, изготовление орудия впрок предполагало наличие образа будущего действия» т.е. появление плана сознания
Приспосабливаются к внешней среде	Преобразуют внешний мир в соответствии со своими потребностями

Деятельность — это активное взаимодействие чело­века со средой, в котором он достигает сознательно по­ставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива (рис. 1.5).

Мотивы и цели могут не совпадать. То, почему человек действует определенным образом, часто не совпадает с тем, для чего он действует. Когда мы имеем дело с активнос­тью, в которой отсутствует осознаваемая цель, то здесь нет и деятельности в человеческом смысле слова, а имеет мес­то импульсивное поведение, которое управляется непо­средственно потребностями и эмоциями.

Под поведением в психологии принято понимать вне­шние проявления психической деятельности человека.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МОТИВЫ – то, что побуждает

человека к деятельности

ДЕЙСТВИЯ –

относительно

законченные элементы

деятельности,

направленные на

достижение

промежуточных целей,

подчиненные общему

замыслу

ЦЕЛИ –

то, на что направлена непосредственно

деятельность

Рис. 1.5. Структура деятельности

К фактам поведения можно отнести: 1) отдельные движения и жесты (например, поклон, кивок, сжимание руки), 2) внеш­ние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью, общением людей (например, поза, мимика, взгляды, покраснение лица, дрожь и т. п.), 3) действия, которые имеют определенный смысл, и, нако­нец, 4) поступки, которые имеют социальное значение и связаны с нормами поведения.

Поступок — действие, выполняя которое, человек осоз­нает его значение для других людей, т. е. его социальный смысл.

Главной характеристикой деятельности является ее пред­метность. Под предметом имеется в виду не просто природ­ный объект, а предмет культуры, в котором зафиксирован определенный общественно выработанный способ действия с ним. И этот способ воспроизводится всякий раз, когда осуществляется предметная деятельность. Другая характе­ристика деятельности — ее социальная, общественно-ис­торическая природа. Самостоятельно открыть формы дея­тельности с предметами человек не может. Это делается с помощью других людей, которые демонстрируют образцы деятельности и включают человека в совместную деятель­ность. Переход от деятельности, разделенной между людь­ми и выполняемой во внешней (материальной) форме, к деятельности индивидуальной (внутренней) и составляет основную линию интериоризации, в ходе которой форми­руются психологические новообразования (знания, умения, способности, мотивы, установки и т. д.).

Деятельность всегда носит опосредованный характер. В роли средств выступают орудия, материальные предме­ты знаки, символы (интериоризованные, внутренние сред­ства) и общение с другими людьми. Осуществляя любой акт деятельности, мы реализуем в нем определенное отноше­ние к другим людям, если они даже реально и не присут­ствуют в момент совершения деятельности.

Человеческая деятельность всегда целенаправленна, подчинена цели как сознательно представляемому за­планированному результату, достижению которого она слу­жит. Цель направляет деятельность и корректирует ее ход. Деятельность — не совокупность реакций, а систе­ма действий, сцементированных в единое целое побуж­дающим ее мотивом. Мотив — это то, ради чего осу­ществляется деятельность, он определяет смысл того, что делает человек. Базовые знания о деятельности, моти­вах, навыках представлены в схемах.

Наконец, деятельность всегда носит продуктивный ха­рактер, т. е. ее результатом являются преобразования как во внешнем мире, так и в самом человеке, его знаниях, мотивах, способностях и т. д. В зависимости от того, какие изменения играют главную роль или имеют наибольший удельный вес, выделяются разные типы деятельности (тру­довая, познавательная, коммуникативная и т. п.).

Деятельность человека имеет сложное иерархическое строение. Она состоит из нескольких уровней: верхний уровень — уровень особых видов деятельности, затем уровень действий, следующий — уровень операций, и наконец, самый низкий — уровень психофизиологичес­ких функций.

Действие — основная единица анализа деятельности. Действие — это процесс, направленный на достижение цели.

Действие включает в качестве необходимого компонен­та акт сознания в виде постановки цели, и в то же время действие — это одновременно и акт поведения, реализуется через внешние действия в неразрывном единстве с сознани­ем. Через действия человек проявляет свою активность, стараясь достигнуть поставленной цели с учетом внешних условий.

Действие имеет подобную деятельности структуру; цель — мотив, способ — результат. Различают действия: сенсорные (действия по восприятию объекта), моторные (двигательные действия), волевые, мыслительные, мнемические (действия памяти), внешние предметные (действия направлены на изменение состояния или свойств предме­тов внешнего мира) и умственные (действия, выполняемые во внутреннем плане сознания). Выделяют следующие ком­поненты действия: сенсорные (чувственные), центральные (мыслительные) и моторные (двигательные) (рис. 1.6).

Всякое действие представляет собой сложную систему, состоящую из нескольких частей: ориентировочная (управ­ляющая), исполнительная (рабочая) и контрольно-кор­ректировочная. Ориентировочная часть действия обеспе­чивает отражение совокупности объективных условий, необходимых для успешного выполнения данного действия. Исполнительная часть осуществляет заданные преобразо­вания в объекте действия. Контрольная часть отслеживает ход выполнения действия, сопоставляет полученные резуль­таты с заданными образцами и при необходимости обеспе­чивает коррекцию как ориентировочной, так и исполнитель­ной частей действия.

ДЕЙСТВИЯ

Моторные

(двигательные)

Центральные

(мыслительные)

Сенсорные

(чувственные)

Исполнение

Регулирование

Ориентировка в среде

Контроль

Рис. 1.6. Компоненты действия и их функция

Операцией называется конкретный способ выполне­ния действия. Характер используемых операций зависит от условий, в которых совершается действие, и опыта чело­века. Операции обычно мало осознаются или совсем не осознаются человеком, т. е. это уровень автоматических навыков.

Говоря о том, что человек осуществляет какую-то дея­тельность, нельзя забывать, что человек представляет со­бой организм с высокоорганизованной нервной системой, развитыми органами чувств, сложным опорно-двигательным аппаратом, психофизиологическими функциями, которые являются и предпосылками и средствами деятельности.

Например, когда человек ставит перед собой цель что-то запомнить, он может использовать разные действия и при­емы запоминания, но эта деятельность опирается на имею­щуюся мнемическую психофизиологическую функцию: ни одно из действий заучивания не привело бы к желаемому результату, если бы человек не обладал мнемической фун­кцией. Психофизиологические функции составляют орга­нический фундамент процессов деятельности.

Сенсомоторные процессы — это процессы, в которых осуществляют связь восприятия и движения. В этих про­цессах различают четыре психических акта: 1) сенсорный момент реакции — процесс восприятия; 2) центральный момент реакции — более или менее сложные процессы, связанные с переработкой воспринятого, иногда различи­ем, узнаванием, оценкой и выбором; 3) моторный момент реакции — процессы, определяющие начало и ход движе­ния; 4) сенсорные коррекции движения (обратная связь).

Идеомоторные процессы связывают представление о движении с выполнением движения. Проблема образа и его роли в регуляции моторных актов — центральная про­блема психологии правильных движений человека.

Эмоционально-моторные процессы — это процессы, связывающие выполнение движений с эмоциями, чувства­ми, психическими состояниями, переживаемыми человеком. Интериоризация — это процесс перехода от внешнего, материального действия к внутреннему, идеальному дей­ствию.

Экстериоризация — это процесс превращения внутрен­него психического действия во внешнее действие.

Основные виды деятельности, обеспечивающие существо­вание человека и формирование его как личности, — это общение, игра, учение и труд.

Уже отмечалось, что наши потребности толкают нас к действию, к активности. Потребность — это переживае­мое человеком состояние нужды в чем-либо. Состояния объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования, и называются потребностями. Голод, жаж­да, или потребность в кислороде — первичные потребнос­ти, удовлетворение которых жизненно важно для всех живых существ. Любое нарушение в балансе сахара, воды, кислорода или какого-либо другого нужного организму ком­понента автоматически приводит к появлению соответствующей потребности и к возникновению биологического им­пульса, который как бы толкает человека к его удовлетво­рению. Возникшее таким образом первичное побуждение вызывает серию координированных действий, направленных на восстановление равновесия.

Поддержание равновесия, при котором организм не ис­пытывает никаких потребностей, называется гомеостазом. Отсюда гомеостатическое поведение — это такое поведе­ние, которое направлено на устранение мотивации путем удовлетворения вызвавшей его потребности. Часто поведе­ние человека вызывается восприятием определенных вне­шних объектов, действием каких-либо внешних раздражи­телей. Восприятие определенных внешних объектов играет роль стимула, который может быть таким же сильным и значительным, как и само внутреннее побуждение. Потреб­ность в движении, в получении новой информации, но­вых стимулов (познавательная потребность), новых эмо­ций позволяет организму поддерживать оптимальный уровень активации, который позволяет ему функциони­ровать наиболее эффективно. Эта потребность в стимулах изменяется в зависимости от физиологического и психи­ческого состояния человека.

Потребность в социальных контактах, в общении с людь­ми является одной из ведущих у человека, только с тече­нием жизни она меняет свои формы.

Люди постоянно чем-то заняты, и в большинстве случа­ев они сами решают, что будут делать. Чтобы сделать вы­бор, люди прибегают к процессу мышления. Можно рас­сматривать мотивацию как «механизм выбора» какой-то формы поведения. Этот механизм в случае надобности от­вечает на внешние раздражители, но чаще всего он выби­рает возможность, которая в данный момент лучше всего соответствует физиологическому состоянию, эмоции, воспо­минанию или пришедшей в голову мысли, или неосознава­емому влечению, или врожденным особенностям. Выбор наших ближайших действий направляют и поставленные нами цели и планы на будущее. Чем эти цели важнее для нас, тем с большей силой они ориентируют наш выбор.

Таким образом, существует иерархия различных по­требностей от самых примитивных до самых утончен­ных. Иерархическую пирамиду потребностей разработал известный психолог Маслоу: от врожденных физиологичес­ких потребностей (потребность в еде, питье, сексе, стремле­ние избежать боли, родительский инстинкт, потребность в исследовании окружающего мира и пр.) — к потребностям в безопасности, далее к потребностям в привязанности любви, далее к потребностям в уважении, одобрении при­знании, компетентности, далее к когнитивным и эстетичес­ким потребностям (в порядке, красоте, справедливости, сим­метрии) — и, наконец, потребности в понимании смысла своей жизни, в самосовершенствовании, в саморазвитии самореализации.

Но одна и та же потребность может быть удовлетворена с помощью различных объектов, с помощью различных дей­ствий, т. е. различным образом опредмечена. В процессе опредмечивания потребности обнаруживаются две важные черты потребности: 1) первоначально существует достаточно широкий спектр предметов, способных удовлетворить дан­ную потребность; 2) происходит быстрая фиксация потребно­сти на первом удовлетворившем ее предмете. В акте опредме­чивания рождается мотив как предмет потребности. Мотив — это опредмеченная потребность, это потреб­ность именно в данном предмете, которая побуждает человека к активным действиям. Один и тот же мо­тив может удовлетворяться набором разных дей­ствий, а с другой стороны, одно и то же действие может побуждаться разными мотивами. Мотивы по­рождают действия, т. е. приводят к образованию целей. Это мотивы-цели. Но существуют и неосознанные мотивы, ко­торые могут проявляться в форме эмоций и личностных смыслов. Эмоции возникают лишь по поводу таких собы­тий или результатов действий, которые связаны с мотива­ми. Ведущий главный мотив обусловливает личностный смысл — переживание повышенной субъективной значи­мости предмета или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива.

Совокупность действий, которые вызываются одним мо­тивом, и называется особенным видом деятельности (игро­вой, учебной или трудовой).

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Что является предметом психологии как науки?

2. Перечислите и дайте краткую характеристику основ­ных воззрений на психику и ее роль.

3. Каковы основные функции и проявления психики?

4. Как взаимосвязано развитие форм поведения и отража­тельной функции в процессе эволюции? Связано ли это с развитием нервной системы?

5. Почему сложное поведение муравьев нельзя назвать тру­дом? В чем заключены характерные черты труда, сыг­равшие важную роль в становлении человеческого созна­ния?

6. Какие круги влияния природы на психику существуют?

7. Какие методы исследования применяются в психологии?

8. Какая связь существует между психикой и организмом, между психикой и мозгом?

ЛИТЕРАТУРА

1. Гегель. Энциклопедия философских наук. Т. 3. М., Мысль, 1977.

2. Выготский Л. С. История развития высших психиче­ских функций. Собр. соч. Т. 3. М., Педагогика, 1983.

3. Леонтьев А. Н, Проблемы развития психики. М., 1987.

4. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. М., Мир, 1992.

5. Ярвилекто Т. Мозг и психика. М., Прогресс, 1992.

6. Платонов К. К. Занимательная психология. М., 1990.

7. Шерток Л. Непознанное в психике человека. М., 1982.

8. Гальперин 17. Я. Введение в психологию М., 1976.

9. Немое Р. С. Психология кн. 1. М., 1997.

10. Военная психология и педагогика. М., 1998.

11. Дилигенский Г. Г. Социально-политическая психология. М., 1996.

12. Корнилова Т. В. Введение в психологический экспери­мент. М., 1997.

13. Основы психофизиологии. М., 1997.

14. Психологическая наука в России XX века. М., 1997.

15. Психология и педагогика (под ред. Радугина). М., 1996.

16. Розин В. М. Психология: теория и практика. М., 1997.

17. Руденский У. В. Социальная психология. М., 1997.

18. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д, 1998.

19. Романов В. В. Юридическая психология. М., 1998.

20. Методы исследования в психоогии: квазиэксперимент. М., 1998.

21. Чуфаровский Ю. В. Юридическая психология. М., 1998.