4.1. Программированное обучение

Частично некоторые недостатки традиционного обучения устраняются с помощью программированного обучения, которое зародилось на стыке педагогики, психологии и кибернетики в 60-х гг. В основе программированного под­хода лежат три представления об обучении: 1) как о про­цессе управления, 2) как об информационном процессе и 3) как о процессе индивидуализированном.

В основе программированного обучения лежит обучаю­щая программа, в которой строго систематизируются: 1) сам учебный материал; 2) действия учащегося по его усвоению; 3) формы контроля усвоения.

Учебный материал разбивается на небольшие по объему логически завершенные учебные дозы, после усвоения каж­дой дозы учащийся отвечает на контрольные вопросы, вы­бирая правильный, по его мнению, ответ из некоторого числа заранее заготовленных преподавателем-программис­том ответов, либо с помощью заданных символов, букв, цифр конструирует ответ самостоятельно. Если дается пра­вильный ответ, следует очередная учебная доза. Неверный ответ влечет за собой необходимость повторения учебной дозы и новую попытку ответа.

Выделяют линейные и разветвленные программы. В линейных программах каждый учащийся изучает одинако­вую для всех, одну и ту же последовательность учебных доз.

Работая по разветвленной программе, каждый учащий­ся приходит к заданной цели обучения различным путем в зависимости от своих индивидуальных особенностей, т. к. после каждой учебной дозы в зависимости от характера ответа на контрольный вопрос учащийся переходит или к следующей учебной дозе, или на боковые «ветви» програм­мы. Боковых ветвей может быть несколько, они содержат разъяснения ошибок, дополнительные пояснения, воспол­няют «пробелы» знаний. После прохождения той или иной «ветви» учащийся возвращается на основной «ствол» про­граммы. Наиболее сильные учащиеся движутся по основ­ному стволу программы, более слабые — с заходом на бо­ковые ветви.

Адаптивные программы предусматривают возможность перехода на менее или более трудные участки (ветви) программы, причем этот переход происходит на основе учета всех предыдущих ответов и ошибок ученика. В адаптив­ную обучающую программу закладывается схема анализа ответов учащихся, серия параллельных подпрограмм, в которых предусмотрена возможность изменения способа подачи информации, уровня трудности, глубины и объема изучаемого материала, характера вопросов и т. п. в зависи­мости от индивидуальных особенностей и ответов ученика.

Разработанная обучающая программа может быть реа­лизована с помощью машины — технического устройства, с помощью ЭВМ либо с помощью программированных учеб­ников, построенных по типу «перепутанные страницы» (в зависимости от своего ответа ученик переходит к опреде­ленной странице учебника).

Основные принципы и достоинства программированного обучения: 1) дозированность учебного материала, 2) актив­ная самостоятельная работа ученика, 3) постоянный конт­роль усвоения, 4) индивидуализация темпа обучения, объе­ма учебного материала, 5) возможность использования технических автоматизированных устройств обучения.

Программированное обучение полезно в преподавании дисциплин, основанных на фактическом материале и пов­торяющихся операциях, имеющих однозначные, четкие формулы, алгоритмы действий. Главная задача програм­мированного обучения — выработка автоматизированных навыков, крепких однозначных знаний и умений.

Программированное обучение стимулировало развитие и применение технических средств обучения. К техническим средствам обучения (ТСО) относятся различные при­способления, машины и системы в сочетании с учебно-ди­дактическими материалами, используемые с целью повы­шения эффективности учебного процесса. Выделяют: 1) информационные ТСО — технические средства предъ­явления информации (эпипроекторы, учебное кино, учеб­ное телевидение и т. д.), 2) контролирующие ТСО, 3) обу­чающие ТСО, которые обеспечивают весь замкнутый цикл управления обучением, представленный обучающей про­граммой, реализуют программированное обучение. Авто­матизированные обучающие системы (АОС) могут реализо­вать линейные, реже — разветвленные программы. Автоматизация обучения успешнее реализуется с помощью ЭВМ. АОС на базе ЭВМ ведет процесс обучения в диало­говом режиме, где ЭВМ реализует последовательность учеб­ных доз, контрольных заданий, дополнительных пояснений

в зависимости от анализа ответов учащихся на контрольные вопросы.