Вопрос 4. Личность подростка и социальная ситуация развития

В этот период учебная деятельность для подростка отступает на задний план. В новой социальной ситуации развития «ребенок - сверстник» центр жизни переносится из учебной деятельности, в общение.

Уже младшие подростки тянутся к сверстникам. Вхождение в группу сверстников А. Е. Личко назвал «реакцией группировки со сверстниками». У подростков на первом плане общение со сверст­никами, которое становится ведущим видом деятельности в этом возрасте.

Главное происходит на переменах. Туда выплескивается все самое сокровенное, сверхсрочное, неотложное. Д. Б. Эльконин подчеркивал, что деятельность общения чрез­вычайно важна для формирования личности в полном смысле это­го слова, поэтому интимно-личностное общение становится ведущей деятельностью. В этой деятельности формируется самосознание. Основное новообразование этого возраста - социальное сознание, перенесен­ное внутрь.

Характеристика социальной ситуации развития:

- изменение содержания учебной деятельности и отношение к ней;

- критическое отношение к учителям;

- автономия от взрослых;

- общение со сверстниками, интимно-личностное общение;

- ориентация на коллектив.

Подростковый возраст считается самым трудным, поскольку трудно как самому подростку, так и взрослым в общении с ним. Он «трудный» с точки зрения организации учебно-воспитательной работы.

В этот период происходит усвоение социальных ценностей, формирование активной жизненной позиции, «рождение гражданина». Психология подростка - это психология полуребенка, полувзрослого человека.

В этот период появляется интерес подростка к другому полу и одновременно усиливается внимание к своей внешности. Но подростки не готовы решать возникающие из-за этого проблемы.

У младших подростков этот интерес проявляется своеобразно и проявляется в виде «задирания» друг друга. Внешне это проявляется в дразнилках, обзывалках, подножках и т. д. Общение между мальчи­ками и девочками носит обособленный характер. В 8-9 классах появляются дружески-любовные отношения, отличающиеся большой эмо­циональностью. Это проявляется в сочинении стихов и дневниковых записях.

Личность подростка

Движущая сила психического развития подростка - разрешение внутренних противоречий. Противоречия возникают в связи с активным взаимодействием его с социальной средой.

Основные особенности личности подростка считаются:

- направленность на внутренний мир

- противопоставление себя взрослым, потребность в самостоятельности, личностной автономии

- бунтарство и конфликты со взрослыми

- интерес подростка к противоположному полу

- некритическим усвоением групповых моральных норм

- потребность в одобрении и признании

- развитие самосознания

- немотивированных поступков

- неустойчивость самооценки, ее взаимосвязь с уровнем притязаний, формированием идеала

- основная форма самопознания - сравнение себя с другими

- болезненное восприятие критики

- усиление внимание к своей внешности.

Важнейшая особенность личности подростка - бурное развитие его самосознания.

Так Л. С. Выготский отмечал два новообразования возраста — это развитие рефлексии и на ее основе - самосознания. Развитие реф­лексии у подростка не ограничивается только внутренними измене­ниями самой личности, в связи с возникновением самосознания для подростка становится возможным более глубокое и широкое пони­мание других людей. Развитие самосознания зависит от культурного содержания среды.

Таким образом, механизмом развития самосознания является рефлексия. Благодаря рефлексии подростки критично относятся к отрицательным чертам своего характера, переживают из-за тех черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с другими людьми. Переживания эти особо возрастают в силу замечаний учителей об отрицательных чертах их характера. Это приводит к аффективным вспышкам и конфликтам.

Психологи считают самосознание подростка новообразованием его личности. В этом возрасте впервые возникает ориентировка на самооценку. Относительно устойчивая самооценка и основанный на ней уровень притязания порождает новую потребность - быть на уровне собственных требований.

Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход от прямого копирования оценок взрослых к большей опоре на внутренние критерии. Представления, на основании которых у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности - самопознания. Основной формой самопознания подростка является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками.

Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми. Если окружающие переоценивают или недооценивают подростка, то формируется неадекватная самооценка.

Но самооценка младших подростков противоречива (чаще заниженная), недостаточно целостна, поэтому и в их поведении может возникнуть много немотивированных поступков.

От характера самооценки зависит уровень притязаний подростка. Если самооценка заниженная, то подросток стремится к решению легких задач. Если самооценка завышенная, то подросток выбирает задачи, с которыми не в состоянии справиться. И в том, и в другом случае это приводит к конфликтам с окружающими и негармоничному развитию личности.

Самооценка впервые становится фактором, влияющим на развитие личности. На основе самооценки подростки создают программу самовоспитания. Наиболее ярко это проявляется в выборе идеалов. Именно содержание идеалов служит программой самовоспитания подростков. Выбор идеала зависит от характера самооценки.

Особенно существенно проявление саморегуляции в такой важной деятельности подростка, как самовоспитание. Самовоспитание как новообразование впервые становится возможным именно в подростковом возрасте. Оно подготавливается соответствующим уровнем общего психического развития, в частно­сти развитием интеллектуальных и эмоционально-волевых процессов и соответствующим уровнем развития отдельных сторон самосозна­ния. Обладая такой психологической готовностью к более полному восприятию требований жизни и осознанию своего положения во внешнем мире, своей ценности, подросток пытается изменять себя, самосовершенствоваться.

При этом самооценка подростка и представление о себе направля­ют регулятивный процесс его самовоспитания. Но поскольку само­оценка не обладает достаточной степенью устойчивости и адекватности, а представление о своем идеале еще не содержит необходимой степени зрелости, подросток может воспитывать в себе и такие, с его точки зрения, положительные, но объективно отрицательные качества, как лихачество, удаль и т.д. поэтому самовоспитание подростка не должно осуществляться стихийно, как только лишь его исключительно личная деятельность.

У старшего подростка самооценка приобретает все более устойчивый характер.

Особенности общения подростка

В процессе общения подростка с окружающими формируется важное новообразование личности - это стремление быть и считаться взрослым.

У подростка возникает «чувство взрослости», и он всеми средствами и путями пытается утвердить свою взрослость. Они перенимают наиболее доступные стороны взрослой жизни: манеру поведения, внешний облик.

Поскольку подростки, претендуют на роль взрослого человека, их не устраивает отношение к себе как к детям, они хотят полного равноправия со взрослыми, подлинного уважения. Иные отношения их унижают и оскорбляют.

Стремление быть и считаться взрослым проявляется и во взаимоотношениях со старшими. Подросток требует, чтобы взрослые считались с его взглядами, мнением. Протесты и неподчинение подростка - это средство, при помощи которого он хочет добиться изменения отношения к нему взрослого.

Старший подросток не просто стремится, чтобы его считали взрос­лым, он хочет, чтобы признали его оригинальность, право на инди­видуальность. Отсюда стремление любыми путями обратить на себя внимание (часто демонстративное и показное увлечение тем, что осуж­дают взрослые).

Если взрослые учитывают эти особенности, то конфликтные ситуации могут вообще не возникать.

Существенное значение для подростка имеет то место, которое он занимает в семье. Если родители учитывают особенности возраста, относятся к ребенку с уважение и доверием, помогают преодолевать ему трудности в учении и общении, отвечают на многочисленные и не всегда простые вопросы, то создают благоприятные условия для развития подростка.

Иной характер по сравнению с младшим школьным возрастом приобретает дружба. Подростки предъявляют довольно высокие требования к выбору друга.

Дружба становится более длительной и устойчивой.

Подростковая дружба - сложное, часто противоречивое явление. Подросток стремится иметь близкого, верного друга и лихорадочно меняет друзей. Обычно он ищет в друге сходства, понимания и приня­тия своих собственных переживаний и установок. Друг, умеющий выслушать и посочувствовать (а для этого нужно иметь сходные пробле­мы или такой же взгляд на мир человеческих отношений), становится своеобразным психотерапевтом. Он может помочь не только лучше понять себя, но и преодолеть неуверенность в своих силах, бесконеч­ные сомнения в собственной ценности, почувствовать себя личностью.

Если же друг, занятый своими, тоже сложными подростковыми дела­ми, проявит невнимание или иначе оценит ситуацию, значимую для обоих, вполне возможен разрыв отношений. И тогда подросток, чув­ствуя себя одиноким, снова будет искать идеал и стремиться к как можно более полному пониманию, при котором тебя, несмотря ни на что, любят и ценят.

Противоречия подросткового возраста

Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же время ни в один из последующих периодов своей жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование. Они могут страстно любить и оборвать эти отношения так же внезапно, как и начали. Несмотря на эгоизм, они преисполнены возвышенного идеализма. С одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь сообщества, а с другой - охвачены страстью к одиночеству. Они аскетичны, но внезапно погружаются в распущенность самого примитивного характера. Иногда их поведение по отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы. Их настроение колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. Они колеблются между слепым подчинением избранному ими лидеру и вызывающим бунтом против любой власти.