Вопрос 4. Развитие психических функций

В раннем возрасте развиваются: восприятие, мышление, память, внимание, речь.

Среди этих взаимосвязанных функций доминирует восприятие. Хотя оно ограничено наглядной ситуацией. Совершенствуется слуховое и зрительное восприятие, однако, дети с трудом различают форму предметов: они с одинаковым интересом рассматривают как правильно лежащий перед ними, так и перевернутый рисунок, не понимая разницы.

Память - становиться как бы продолжение восприятия. Говорить о прошлом опыте еще рано. В основном преобладает узнавание, хотя ребенок уже может непроизвольно воспроизводить увиденное и услышанное раньше. Раннее детство, как и младенчество, человеком забывается.

Внимание - непроизвольное, то есть ребенок сосредотачивает внимание только на том, что интересно).

Мышление - наглядно-действенное основывается на восприятии и действиях самого ребенка. На втором году жизни дети начинают осознавать связи между различными предметами и их функциями. Вначале образы, которые используют дети в своих играх, похожи на реальные предметы (ребенок может подметать пол какой-нибудь игрушкой, но обязательно напоминающей веник, а не просто палочкой).

Затем, уже к 2 годам дети могут использовать символы (замещение), поэтому их игра становится менее зависимой от точных копий предметов. Для имитации реальных предметов дети этого возраста часто используют в своих играх кубики, коробки, палочки и т.п. в связи с этим намечается развитие наглядно-образного мышления (брусок - кровать, песок – торт).

Мышление развивается в процессе практической деятельности и из практической деятельности. Уже происходит перенос действий в другие условия. Ребенок может по образцу сам выполнять действие: «Я играю», «Я гуляю».

Воображение - в раннем детстве наблюдаются элементарные формы воображения как предвидения, но о творческом воображении говорить еще рано. Ребенок не способен что-то выдумать, а значить и солгать. Рисунок ребенка рассматривается исследователями как продукт образно-символического мышления.

Развитие эмоциональной сферы в раннем возрасте

Постепенно к 3-м годам формируются более тонкие эмоции. Важным новообразованием этого возраста является осознание собственного «Я», выделение себя из окружающего мира, что сопровождается стремлением к самостоятельности: «Я сам», «Я хочу».

В раннем детстве ребенок постепенно овладевает свойственными человеку формами поведения в обществе. Взрослые приучают малыша считаться с другими (Не шуми, папа устал, он спит). На 2 году жиз­ни у ребенка формируется эмоциональная реакция на похвалу. Это создает внутренние условия для развития самолюбия, чувства гор­дости, для формирования устойчивого положительно-эмоционально­го отношения ребенка к себе и своим качествам.

Овладевая возможностью выполнять без помощи взрослого разно­образные предметные действия, усваивая простейшие навыки само­обслуживания, ребенок начинает понимать, что различные действия выполняет именно он. Внешне это выражается в том, что ребенок го­ворит о себе не в третьем, а в первом лице: «Я сам», «Я бегаю», «Возьми меня с собой» и т. д. Выделение себя среди других людей говорит о развитии самосознания ребенка. Появляется стремление к самостоя­тельности, складываются предпосылки к воле.