- •Тема 1. Возрастная психология, ее задачи и методы
- •Вопрос 1. Предмет возрастной психологии
- •Вопрос 3. Основные понятия возрастной психологии
- •Тема 2. Феноменология развития
- •Вопрос 1. Понятие и ступени развития
- •Вопрос 2. Типы возрастных изменений
- •Вопрос 3. Факторы развития ребенка
- •Тема 3. Младенческий возраст от 0 до 1 года
- •Вопрос 1. Кризис новорожденности.
- •Вопрос 2. Развитие эмоциональной сферы новорожденного
- •Вопрос 3. Младенчество от 2 месяцев до 1 года
- •Вопрос 4. Предпосылки развития речи
- •Вопрос 5. Развитие движений и действий в младенчестве
- •Хватание и манипулирование с предметами
- •Тема 4. Раннее детство от 1 года до 3 лет
- •Вопрос 1. Становление речи ребенка.
- •Развитие настоящей речи
- •Вопрос 2. Особенности общения ребенка от 1 года да 3 лет
- •Вопрос 3. Подражание и его значение
- •Вопрос 4. Развитие психических функций
- •Вопрос 5. Особенности предметной деятельности ребенка
- •Тема 5. Дошкольный возраст от 3 лет до 7 лет
- •Вопрос 1. Кризис 3-х лет.
- •Вопрос 2. Общение со взрослыми и сверстниками
- •Вопрос 3. Развитие личности дошкольника
- •Вопрос 4. Игра как ведущая деятельность дошкольника
- •Вопрос 5. Развитие психических функций.
- •Тема 6. Младший школьный возраст от 7 до 10 лет
- •Вопрос 1. Кризис 7 лет
- •Вопрос 2. Психологическая готовность к школьному обучению
- •Вопрос 3. Варианты развития детей, не готовых к школьному обучению
- •П ризнаки личностной неготовности к обучению:
- •Интеллектуальная неготовность к школьному обучению
- •Вопрос 4. Развитие личности младшего школьника
- •Вопрос 5. Учебная деятельность младшего школьника
- •Вопрос 6. Развитие познавательных процессов
- •Тема 7. Подростковый возраст от 10 -15 лет
- •Вопрос 1. Общая характеристика возраста
- •Вопрос 2. Физиологическое развитие подростка
- •Вопрос 3. Подростковый кризис
- •Вопрос 4. Личность подростка и социальная ситуация развития
- •Противоречия подросткового возраста:
- •Вопрос 5. Учебная деятельность подростка Основные характеристики:
- •Тема 9. Старший школьный возраст от 15 до 18 лет
- •Вопрос 1. Особенности физиологического и физиологического развитие старшего школьника
- •Вопрос 2. Особенности личности и общения старшеклассника
- •Вопрос 3. Учебная деятельность и социальная ситуация развития старшеклассника
- •Вопрос 4. Развитие познавательных процессов в юношеском возрасте
Развитие настоящей речи
Раннее детство - сензитивный период для развития речи. Автономная речь быстро исчезает (в среднем за полгода). Детские слова заменяются «взрослой» речью. Но быстрый переход возможен только при благоприятных условиях - полноценном общении со взрослыми. Если ребенок не общается со взрослыми или взрослые «подстраиваются» под детскую речь, то наблюдается замедленное развитие речи. Пример: близнецы.
Словарный запас детей в 1,5 года около 10 слов, в 1,7 – 50 слов, к 2 годам – 200 - 300 слов. К 3 годам ребенок усваивает все основные звуки. Произношение слов становится правильным. Слова приобретают предметное значение. Появляются первые обобщения. Быстро растет пассивный словарь. В три года ребенок понимает почти все слова взрослых. Активный словарь к трем годам уже 1000 -1500 слов. Предложения 1,5 года состоят из 2-3 слов: «Мама идет»; «Хочу конфету». А в три года ребенок усваивает основные грамматические формы родного языка: «Я очень рад, что Вова пришел».
Вопрос 2. Особенности общения ребенка от 1 года да 3 лет
Общение в этом возрасте выступает как средство осуществления предметной деятельности. Несмотря на то, что общение перестает быть ведущей деятельностью в раннем возрасте. Оно продолжает развиваться чрезвычайно интенсивно и становится речевым. Ребёнок общается со взрослыми и с детьми при помощи речи, в отношениях со взрослыми ребёнок проявляет подражательность, являющуюся простейшей формой идентификации. У ребёнка формируется чувство доверия к людям, а так же готовность к присвоению к материальной, психологической и духовной культуры.
Расширяется круг общения: ребенок уже может общаться и с чужими людьми. Но пока это диалоги при совместной деятельности со взрослым. В разговоре со сверстниками ребенок не слушает другого.
Специфика общения со сверстниками (дополни самостоятельно)
Особое место в развитии социальной активности занимает развитие специфики общения со сверстниками. В раннем возрасте дети начинают пристально интересоваться друг другом: они наблюдают друг друга, обмениваются игрушками, пытаются демонстрировать друг другу свои достижения и даже соревноваться. Соревнование в достижении (умение играть мячом, овладение тем или иным действием с предметом, езда на велосипеде и т.п.) обусловливает мотивацию к достижению (мотив достижения), что определяет успешность реализации стремления к признанию. При этом у ребенка развивается рефлексия на свои достижения и достижения другого. Ребенок трех лет обладает достаточной степенью умственного развития, чтобы быть успешным или вполне приемлемым в социальных ситуациях общения, он умеет контролировать свои эмоции и свою волю. В С. Мухина стр. 124-125.
Вопрос 3. Подражание и его значение
Подражания необходимо рассматривать как механизм научения в раннем возрасте, который имеет важное значение для развития ребенка:
1. Через механизм подражания детям передаются формы поведения родителей, и дети лучше усваивают личностные качества, свойственные взрослым. Годовалый ребенок может подражать увиденному и услышанному: жестам, звукам, различным движениям.
В начале второго года жизни возникает способность детей к отсроченному подражанию: то есть они могут повторять то, что видели некоторое время назад.
Объектами для подражания первоначально являются живые люди, затем - люди, представленные в фильмах, в книгах, в рассказах.
2. Способность к подражанию лежит в основе двигательного и интеллектуального развития ребенка. Когда он умело и забавно подражает кому-либо, взрослые обычно улыбаются и тем самым эмоционально подкрепляют действия ребенка, хвалят его. Это развивает у ребенка склонность к усвоению нового через подражание, влияет на выбор им форм подражательного поведения.
3. На третьем году жизни наблюдаются первые признаки формирования у детей полоролевого поведения через подражание. Ребенок начинает больше подражать взрослому одного с ним пола, причем своим родителям дети подражают чаще, чем другим взрослым.