7. 4 Внеситуативная позиция общения в «пристройке» «на равных» по отношению к партнеру

Внеситуативная позиция общения с «пристройкой» «на равных» внешне является очень привлекательной позицией общения. Так, например, в нашей стране многие проблемы перестройки школы предполагалось решать именно с помощью этой позиции. Предполагалось, что как только учителя станут реализовывать внеситуативную позицию на равных, уровень образования качественно изменится. Похожие надежды касались и других сфер жизни: казалось, что если руководители предприятий будут постоянно использовать эту позицию общения – станет выше качество выпускаемой продукции; если правительство начнет руководствоваться ею, то сразу наступит демократия и всеобщее благоденствие. Однако, как показывает опыт десяти лет перестройки, эта идея оказалась малоосуществимой. Одна из важных причин этого связана с психологическими особенностями внеситуативной позиции «на равных».

Что же кажется таким привлекательным во внеситуативной позиции «на равных», почему она кажется выходом из всех положений, панацеей от всех социальных болезней?

Во-первых, людям нравится то, что принимающие участие в таком общении партнеры имеют равные права и обязанности и это касается не только какой-то конкретной ситуации, а всегда так, на самом деле, «по жизни». Именно эта внешняя стороны внеситуативной позиции «на равных» и привлекает к ней такое обилие поклонников. Во-вторых, важным достоинством внеситуативной позиции «на равных» является то, что она соответствует высокому уровню коллективной, совместной деятельности. Наконец, третье, что привлекает к этому виду общения, это то, что именно на этой позиции общения зиждутся дружеские, неотчужденные, личностно важные отношения.

Однако, несмотря на все преимущества, данная позиция имеет весьма серьезные ограничения, которые можно увидеть в школах некоторых европейских стран, где такая позиция общения является ведущей в отношениях учеников и учителей. Оказывается, что эта позиция общения, культивируемая в образовательном процессе, не приводит ни учеников, ни их учителей к развитию. Дети, по отношению к которым эта позиция реализуется, и взрослые, для которых эта позиция является практически единственной профессионально правильной, как оказывается, не имеют условий для развития. Ведь если все равны, а интересы и склонности детей так же важны, как и то, что хотели бы дать им учителя, то какой смысл заниматься выписыванием букв или арифметическими операциями, когда можно поиграть, а то и просто побегать и покричать? И учителя, замкнутые на детей с их потребностями и интересами и не имея, в силу профессиональной внеситуативной позиции общения «на равных», возможности проводить свою линию в их обучении и развитии, тоже лишены возможности личностно продвигаться вперед. Психологические особенности внеситуативной позиции общения «на равных» позволяют всем реализовать то, что у них уже есть, уже сложилось, но они не проводят к возникновению новых свойств и качеств.

Иногда приходится встречаться со случаями, когда люди, имеющие долголетний опыт общения – супруги, друзья, коллеги по работе - вдруг расстаются и заводят новые связи и отношения. Психологический анализ таких ситуаций показывает, что часто причиной этого является преобладавшая в течение длительного времени в общении между ними внеситуативная позиция общения «на равных», которая, в конце концов, исчерпала себя. Единственным выходом из таких ситуаций является смена позиции общения хотя бы кем-то из его участников с тем, чтобы и другие могли выскочить из «заколдованного круга» равенства во всем и начать о ком-то заботиться, кому-то помогать или, напротив, принимать чью-то заботу и помощь.

П Р И Л О Ж Е Н И Е

1.