- •Методические рекомендации по курсу психологии для студентов медицинских вузов
- •Тема 1. Введение в психологию как науку. Предметная область психологии
- •1. Критерии определения психологии как науки
- •2. Объект и предмет психологии
- •3. Отрасли психологии
- •4. Общее представление о методах психологии
- •Метод наблюдения
- •Метод опроса
- •Структурно-аналитический метод
- •Экспериментально-генетический метод
- •Экспериментально-патологический метод (метод синдромного анализа)
- •5. Психодиагностика в медицине
- •6. Использование психологических знаний в профессии врача
- •Тема 2. Современные проблемы, понятия и направления психологии
- •1. Формирование психологии как самостоятельной науки
- •2. Наиболее известные психологические концепции XX века
- •3. Вклад отечественных ученых в психологическую науку
- •4. Определение понятия «психика»
- •5. Структура психики
- •6. Феноменология сознания
- •Познание окружающей реальности
- •Отношение к окружающей реальности
- •Регуляция поведения и деятельности человека
- •Тема 3. Индивидуальные особенности человека как субъекта деятельности
- •1. Психологическая характеристика личности
- •2. Понятие о темпераменте и его типы
- •3. Краткий обзор учений о темпераменте
- •4. Темперамент как врожденный тип психической саморегуляции
- •5. Понятие о характере, формирование характера
- •Формирование характера
- •6. Акцентуации характера, психологическая характеристика
- •7. Классификация черт характера
- •8. Отечественная индивидуально-типологическая структура личности.
- •9. Способности, психологическая характеристика.
- •Характерологический опросник (опросник к. Леонгарда)
- •Описание акцентуаций по леонгарду
- •Тема 4. Воля. Мотивация. Деятельность
- •1. Понятие и строение человеческой деятельности.
- •2. Виды и развитие человеческой деятельности.
- •3. Роль трудовой деятельности в возникновении сознания.
- •4. Основные признаки воли как психологического явления.
- •5. Воля как характеристика сознания. Структура волевого действия.
- •Структура волевого действия.
- •6. Характеристики волевых процессов и волевые качества личности.
- •7. Мотив и мотивационная сфера, психологическая характеристика.
- •8. Психологические теории мотивации
- •Тест «Исследование тревожности (опросник Спилбергера-Ханина)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личной тревожности (лт)
- •Обработка результатов.
- •Тема 5. Познавательная сфера
- •1. Ощущения, их психологическая характеристика
- •2. Восприятие: свойства, особенности и виды.
- •3. Свойства и виды внимания.
- •4. Память: понятие, основные процессы памяти, виды и структура.
- •5. Воображение, его психологическая характеристика. Виды воображения.
- •6. Мышление, его психологическая характеристика. Виды мышления.
- •7. Речь, ее психологическая характеристика. Виды речевой деятельности и их особенности.
- •8. Интеллект. Структура интеллекта. Оценка интеллекта.
- •Тема 6. Эмоционально-чувственная сфера
- •1. Эмоциональные процессы и управление эмоциями.
- •2. Классификации и виды эмоций.
- •3. Теории эмоций.
- •4. Основные характеристики и свойства эмоций.
- •5. Стресс и фрустрация.
- •6. Физиологические механизмы стресса.
- •Тема 7. Психология общения
- •1. Общая характеристика общения: понятие, функции, виды и структура.
- •2. Общение как процесс коммуникации: передача информации и средства общения.
- •3. Общение как процесс взаимодействия и взаимовлияния людей.
- •4. Общение как восприятие людьми друг друга.
- •Тема 8. Психология групп
- •1. Понятие и разновидности групп.
- •2. Психология малой группы:
- •3. Социально-психологическое влияние людей друг на друга
- •Тема 9. Основы педагогики. Медицинская педагогика
- •1. Педагогика, воспитание, обучение, научение – дифференциация понятий
- •2. Процесс научение – виды и механизмы у человека
- •3. Медицинская педагогика, общая характеристика
- •4. Основные принципы поведенческой терапии в процессе обучения
- •Правильные ответы:
- •Вопросы к зачету по всему курсу
- •Контрольные вопросы: деларю
- •Дополнительная литература:
- •400074, Волгоград, ул. Академическая, 1
Обработка результатов.
Определение показателей ситуативной и личностной тревожности с помощью ключа.
На основе оценки уровня тревожности составление рекомендаций для коррекции поведения испытуемого.
Вычисление среднегруппового показателя СТ и ЛТ и их сравнительный анализ в зависимости, например, от половой принадлежности испытуемых.
При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов - низкая, 31-44 балла - умеренная; 45 и более высокая.
Ключ
Номера суждения |
Ответы |
|||
Никогда |
Почти никогда |
Часто |
Почти всегда |
|
СТ |
||||
1 |
4 |
3 |
2 |
1 |
2 |
4 |
3 |
2 |
1 |
3 |
1 |
2 |
3 |
4 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
6 |
1 |
2 |
3 |
4 |
7 |
1 |
2 |
3 |
4 |
8 |
4 |
3 |
2 |
1 |
9 |
1 |
2 |
3 |
4 |
10 |
4 |
3 |
2 |
1 |
11 |
4 |
3 |
2 |
1 |
12 |
1 |
2 |
3 |
4 |
13 |
1 |
2 |
3 |
4 |
14 |
1 |
2 |
3 |
4 |
15 |
4 |
3 |
2 |
1 |
16 |
4 |
3 |
2 |
1 |
17 |
1 |
2 |
3 |
4 |
18 |
1 |
2 |
3 |
4 |
19 |
4 |
3 |
2 |
1 |
20 |
4 |
3 |
2 |
1 |
ЛТ |
||||
21 |
4 |
3 |
2 |
1 |
22 |
1 |
2 |
3 |
4 |
23 |
1 |
2 |
3 |
4 |
24 |
1 |
2 |
3 |
4 |
25 |
1 |
2 |
3 |
4 |
26 |
4 |
3 |
2 |
1 |
27 |
4 |
3 |
2 |
1 |
28 |
1 |
2 |
3 |
4 |
29 |
1 |
2 |
3 |
4 |
30 |
4 |
3 |
2 |
1 |
31 |
1 |
2 |
3 |
4 |
32 |
1 |
2 |
3 |
4 |
33 |
1 |
2 |
3 |
4 |
34 |
1 |
2 |
3 |
4 |
35 |
1 |
2 |
3 |
4 |
36 |
4 |
3 |
2 |
1 |
37 |
1 |
2 |
3 |
4 |
38 |
1 |
2 |
3 |
4 |
39 |
4 |
3 |
2 |
1 |
40 |
1 |
2 |
3 |
4 |
По каждому испытуемому следует написать заключение, которое должно включать оценку уровня тревожности и при необходимости рекомендации по его коррекции. Так, лицам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Для низкотревожных людей, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.
По результатам обследования группы также пишется заключение, оценивающее группу в целом по уровню ситуативной и личностной тревожности, кроме того, выделяются лица, высоко- и низкотревожные.