- •Методические рекомендации по курсу психологии для студентов медицинских вузов
- •Тема 1. Введение в психологию как науку. Предметная область психологии
- •1. Критерии определения психологии как науки
- •2. Объект и предмет психологии
- •3. Отрасли психологии
- •4. Общее представление о методах психологии
- •Метод наблюдения
- •Метод опроса
- •Структурно-аналитический метод
- •Экспериментально-генетический метод
- •Экспериментально-патологический метод (метод синдромного анализа)
- •5. Психодиагностика в медицине
- •6. Использование психологических знаний в профессии врача
- •Тема 2. Современные проблемы, понятия и направления психологии
- •1. Формирование психологии как самостоятельной науки
- •2. Наиболее известные психологические концепции XX века
- •3. Вклад отечественных ученых в психологическую науку
- •4. Определение понятия «психика»
- •5. Структура психики
- •6. Феноменология сознания
- •Познание окружающей реальности
- •Отношение к окружающей реальности
- •Регуляция поведения и деятельности человека
- •Тема 3. Индивидуальные особенности человека как субъекта деятельности
- •1. Психологическая характеристика личности
- •2. Понятие о темпераменте и его типы
- •3. Краткий обзор учений о темпераменте
- •4. Темперамент как врожденный тип психической саморегуляции
- •5. Понятие о характере, формирование характера
- •Формирование характера
- •6. Акцентуации характера, психологическая характеристика
- •7. Классификация черт характера
- •8. Отечественная индивидуально-типологическая структура личности.
- •9. Способности, психологическая характеристика.
- •Характерологический опросник (опросник к. Леонгарда)
- •Описание акцентуаций по леонгарду
- •Тема 4. Воля. Мотивация. Деятельность
- •1. Понятие и строение человеческой деятельности.
- •2. Виды и развитие человеческой деятельности.
- •3. Роль трудовой деятельности в возникновении сознания.
- •4. Основные признаки воли как психологического явления.
- •5. Воля как характеристика сознания. Структура волевого действия.
- •Структура волевого действия.
- •6. Характеристики волевых процессов и волевые качества личности.
- •7. Мотив и мотивационная сфера, психологическая характеристика.
- •8. Психологические теории мотивации
- •Тест «Исследование тревожности (опросник Спилбергера-Ханина)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личной тревожности (лт)
- •Обработка результатов.
- •Тема 5. Познавательная сфера
- •1. Ощущения, их психологическая характеристика
- •2. Восприятие: свойства, особенности и виды.
- •3. Свойства и виды внимания.
- •4. Память: понятие, основные процессы памяти, виды и структура.
- •5. Воображение, его психологическая характеристика. Виды воображения.
- •6. Мышление, его психологическая характеристика. Виды мышления.
- •7. Речь, ее психологическая характеристика. Виды речевой деятельности и их особенности.
- •8. Интеллект. Структура интеллекта. Оценка интеллекта.
- •Тема 6. Эмоционально-чувственная сфера
- •1. Эмоциональные процессы и управление эмоциями.
- •2. Классификации и виды эмоций.
- •3. Теории эмоций.
- •4. Основные характеристики и свойства эмоций.
- •5. Стресс и фрустрация.
- •6. Физиологические механизмы стресса.
- •Тема 7. Психология общения
- •1. Общая характеристика общения: понятие, функции, виды и структура.
- •2. Общение как процесс коммуникации: передача информации и средства общения.
- •3. Общение как процесс взаимодействия и взаимовлияния людей.
- •4. Общение как восприятие людьми друг друга.
- •Тема 8. Психология групп
- •1. Понятие и разновидности групп.
- •2. Психология малой группы:
- •3. Социально-психологическое влияние людей друг на друга
- •Тема 9. Основы педагогики. Медицинская педагогика
- •1. Педагогика, воспитание, обучение, научение – дифференциация понятий
- •2. Процесс научение – виды и механизмы у человека
- •3. Медицинская педагогика, общая характеристика
- •4. Основные принципы поведенческой терапии в процессе обучения
- •Правильные ответы:
- •Вопросы к зачету по всему курсу
- •Контрольные вопросы: деларю
- •Дополнительная литература:
- •400074, Волгоград, ул. Академическая, 1
3. Медицинская педагогика, общая характеристика
Медицинская педагогика представляет собой новую область научного знания и практики. Уже стали традиционными программы обучения больных, опирающиеся на психологию научения. Наиболее распространенные "сферы применения" педагогики в медицине:
Пропаганда здорового образа жизни рассматривается в настоящее время в качестве приоритетного направления в развитии здравоохранения России. На этом пути все большую активность приобретает медицинское просвещение, воспитание у больных ответственности за свое здоровье, формирование убеждений, что от человека зависит многое, в том числе и его собственное здоровье.
Положительные результаты даёт специальное обучение больных злокачественными опухолями, сахарным диабетом, бронхиальной астмой, сердечно-сосудистыми и другими заболеваниями. В обучающие программы включены совместно работающие (одной командой) врачи и медсестры, которые должны быть подготовлены в области психологии и педагогики. Мед. работнику сначала нужно установить, какой информации от него ждет пациент. Пациент должен понимать суть диагноза своего заболевания, цели лечения, представлять его результат, характер и преимущества назначенных препаратов и процедур. Это повышает вероятность выполнения врачебных рекомендаций. Кроме того, пациента надо научить выполнять эти рекомендации (иначе он может хотеть, но не суметь их реализовать). Все более широкое распространение получают письменные руководства для пациентов, куда вносятся планы самоконтроля, содержащие четкие предписания о том, что и в каких случаях надо предпринимать. Для усиления эффекта часто также предлагаются аудио- и видеозаписи.
Обучение больных эффективному общению (в первую очередь в рамках системы социальной поддержки ВОЗ против стресса).
Педагогическая работа с родственниками больных. К важным факторам жизнеспособности относится укрепление семьи. Брак оказывает выраженное профилактическое влияние в отношении широкого круга заболеваний. Терапия язвенной болезни желудка, язвенного колита, сахарного диабета, бронхиальной астмы, ишемической болезни сердца, анорексии, мигрени требует подхода с позиций семейной медицины. Необходима психосоциальная адаптация, т.к. хроническая болезнь наносит пациенту и его близким психическую травму.
Обучающие и воспитательные мероприятия в отношении среднего и младшего медицинского персонала.
Пол, возраст, специальность, стаж мало влияют на успешность обучения, но педагогически более эффективны врачи с "художественным" типом ВНД. Успех обучения во многом зависит от умения сформировать у пациента мотивацию на учебу, уверенность в своих силах, направленность на восприятие новой информации, умения вовлечь больного в тренировку навыков самоконтроля. Для этого используют разнообразные педагогические приемы, направленные на усвоение и закрепление знаний и умений. Активно применяют стратегию и приемы поведенческой терапии.