- •1. Психология как наука: законы, принципы, категории
- •2. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы научного психологического исследования
- •3. Определение цели и задач, объекта и предмета, актуальности, новизны и практической значимости психологического исследования
- •4. Эксперимент как основной метод психологического исследования, его виды и этические принципы
- •5. Переменные в психологическом в эксперименте, виды независимых переменных по д.Кэмпбеллу
- •6. Классификация задач психологического исследования и методов статистической обработки данных по е.В.Сидоренко
- •7. Использование в психологии шкал измерения (по с.Стивенсону)
- •8. Цели и содержание первичной статистической обработки данных в психологии
- •9. Цели и содержание вторичной статистической обработки данных в психологии
- •10. Применение выборочного метода в психологическом исследовании, генеральная совокупность и выборка
- •11. Понятие психики и ее структура
- •12. Ощущение, их свойства и закономерности сенсорной организации человека
- •13. Общая характеристика восприятия как психического процесса, его виды и свойства
- •14. Память как процесс хранения и переработки информации, виды памяти
- •15. Внимание как психический процесс, свойства и виды внимания
- •16. Общая характеристика мышления, его формы, операции, взаимосвязь с речью
- •17. Воображение как высшая психическая функция, приемы стимуляции творческой деятельности
- •18. Эмоционально-волевая сфера личности
- •19. Понятие темперамента, характеристика его типов, связь с внд и видами деятельности
- •20. Характер как свойство личности, акцентуации характера
- •21. Общая характеристика способностей, их структура, виды и предпосылки
- •22. Особенности психического развития ребенка в период новорожденности и в младенчестве
- •23. Особенности психического развития ребенка в раннем детстве
- •24. Особенности психического развития личности дошкольника
- •25. Общая характеристика младшего школьного возраста
- •26. Особенности психического развития и формирование личности в подростковом возрасте
- •27. Особенности психического развития в юношеском возрасте
- •28. Психологическая характеристика взрослости, кризис взрослости
- •29. Психологическое переживание старения и старости, кризис одиночества
- •30. Учебная мотивация, виды и уровни учебных мотивов, способы их изучения
- •31. Психологическая характеристика обучаемости. Типы неуспевающих учеников
- •32. Психология педагогической оценки
- •33. Общее понятие о психологии воспитания, задачи и методы воспитания
- •34. Психологические аспекты педагогической деятельности, основные функции и педагогические умения
- •35. Психология педагогических способностей и качеств учителя.
- •36. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Стили и барьеры педагогического общения
- •37. Педагогические конфликты, пути их разрешения
- •38. Понятие общения, его закономерности и структура
- •39. Понятие конфликта, его структура, функции и виды
- •40. Социализация личности, её факторы и механизмы
- •41. Атрибутирование как процесс объяснения причинности наблюдаемого
- •42. Динамика развития я-концепции и механизмы её психологической устойчивости
- •43. Малая группа как объект социально-психологического анализа
- •44. Феномены управления групповым процессом: лидерство и руководство
- •45. Лекционная форма обучения в преподавании психологии
- •46. Современные методы и средства обучения, пути оптимизации психологического образовательного процесса
- •47. Цели, задачи и методические особенности преподавания теоретической психологии
- •48. Цели, задачи и методические особенности преподавания прикладных курсов психологии
- •49. Литературно-художественное моделирование и устное народное творчество в преподавании психологии
- •50. Методика подготовки и проведения практических и семинарских занятий по психологии
- •51. Урок как основная форма организации преподавания психологии в среднем специальном учебном заведении
- •52. Факультативные занятия и внеклассная работа по психологии
- •53. Работа педагога-психолога по самообразованию
- •54. Цели, задачи и структура психологической службы образования учреждений образования
- •55. Основные направления деятельности практического психолога
- •60. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия
- •61. Особенности составления психокоррекционных программ
- •62. Классификация методов диагностики личности
- •86. Психологическая диагностика в консультировании: первичная диагностика, использование психологических тестов
- •87. Технология консультативного взаимодействия, основные техники психологического консультирования
- •94. Психокоррекционная группа и ее отличительные особенности
- •95. Стили руководства психотерапевтической группой
- •96. Механизмы групповой психотерапии
- •Информационно-методическая часть Перечень литературы Основная
- •Дополнительная
15. Внимание как психический процесс, свойства и виды внимания
Понятие о внимании. Значение внимания для человека. Связь внимания с восприятием, мышление, памятью, эмоциями.
Основные свойства внимания. Сосредоточенность внимания. Устойчивость внимания. Объем внимания. Распределение внимания. Переключение внимания.
Виды внимания. Непроизвольное внимание. Внешние причины, вызывающие непроизвольное внимание. Произвольное внимание. Способы поддержания произвольного внимания. Послепроизвольное внимание.
16. Общая характеристика мышления, его формы, операции, взаимосвязь с речью
Понятие о мышлении. Значение мышления. Связь мышления с сенсорно-перцептивными процессами. Возникновение мышления в проблемной ситуации. Обобщённость и опосредованность мышления.
Мыслительные операции, формы и виды мышления. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация. Формы мышления: понятие, суждения, умозаключение, аналогия. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.
Мышление и решение задач. Понятие проблемной ситуации. Мыслительная задача. Схема этапов мыслительного действия. Типы мыслительных действий при решении мыслительных задач. Процесс формирования умственных действий (по П.Я. Гальперину).
17. Воображение как высшая психическая функция, приемы стимуляции творческой деятельности
Понятие о воображении. Понятие о воображении. Взаимосвязь воображения с другими психическими процессами: с восприятием, памятью, мышлением. Физиологическая основа воображения.
Воображение как своеобразная форма отражения действительности. Воображение и творчество. Деятельность воображения и направленность личности.
Виды воображения: пассивное (сновидения, грёзы); активное: воссоздающее и творческое.
18. Эмоционально-волевая сфера личности
Общее понятие об эмоциях и чувствах, их классификация, функции. Функции чувств и эмоций: оценивая, побуждающая, регулятивная. Психологическая структура эмоций. Эмоциональные состояния и индивидуальные различия эмоциональной жизни. Фундаментальные эмоции. Фрустрация, настроение, аффект, страсть, стресс как эмоциональные состояния личности. Высшие чувства и их классификация. Нравственные, интеллектуальные, эстетические чувства. Значение эмоций в жизни человека.
Понятие о воле. Психологическая структура волевых действий. Волевые качества личности и их характеристика. Целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, выдержка, инициативность, дисциплинированность, мужество. Волевая регуляция поведения. Структура волевого действия. Воспитание воли и ее значение в жизни человека.
19. Понятие темперамента, характеристика его типов, связь с внд и видами деятельности
Темперамент и свойства нервной системы. История учения о темпераменте и современные представления. Гуморальные теории темперамента Гиппократа, К.Галена, И.Канта, П.Ф.Лесгафта. Конституциональные концепции темперамента Э.Кречмера и У.Шелдона.
Физиологические основы темперамента. Соотношение типов высшей нервной деятельности и темперамента.
Типы темперамента, их психологическая характеристика. Проявление основных свойств темперамента в общении и деятельности. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Современные представления о темпераменте. Индивидуальный стиль деятельности.