- •1. Психология как наука: законы, принципы, категории
- •2. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы научного психологического исследования
- •3. Определение цели и задач, объекта и предмета, актуальности, новизны и практической значимости психологического исследования
- •4. Эксперимент как основной метод психологического исследования, его виды и этические принципы
- •5. Переменные в психологическом в эксперименте, виды независимых переменных по д.Кэмпбеллу
- •6. Классификация задач психологического исследования и методов статистической обработки данных по е.В.Сидоренко
- •7. Использование в психологии шкал измерения (по с.Стивенсону)
- •8. Цели и содержание первичной статистической обработки данных в психологии
- •9. Цели и содержание вторичной статистической обработки данных в психологии
- •10. Применение выборочного метода в психологическом исследовании, генеральная совокупность и выборка
- •11. Понятие психики и ее структура
- •12. Ощущение, их свойства и закономерности сенсорной организации человека
- •13. Общая характеристика восприятия как психического процесса, его виды и свойства
- •14. Память как процесс хранения и переработки информации, виды памяти
- •15. Внимание как психический процесс, свойства и виды внимания
- •16. Общая характеристика мышления, его формы, операции, взаимосвязь с речью
- •17. Воображение как высшая психическая функция, приемы стимуляции творческой деятельности
- •18. Эмоционально-волевая сфера личности
- •19. Понятие темперамента, характеристика его типов, связь с внд и видами деятельности
- •20. Характер как свойство личности, акцентуации характера
- •21. Общая характеристика способностей, их структура, виды и предпосылки
- •22. Особенности психического развития ребенка в период новорожденности и в младенчестве
- •23. Особенности психического развития ребенка в раннем детстве
- •24. Особенности психического развития личности дошкольника
- •25. Общая характеристика младшего школьного возраста
- •26. Особенности психического развития и формирование личности в подростковом возрасте
- •27. Особенности психического развития в юношеском возрасте
- •28. Психологическая характеристика взрослости, кризис взрослости
- •29. Психологическое переживание старения и старости, кризис одиночества
- •30. Учебная мотивация, виды и уровни учебных мотивов, способы их изучения
- •31. Психологическая характеристика обучаемости. Типы неуспевающих учеников
- •32. Психология педагогической оценки
- •33. Общее понятие о психологии воспитания, задачи и методы воспитания
- •34. Психологические аспекты педагогической деятельности, основные функции и педагогические умения
- •35. Психология педагогических способностей и качеств учителя.
- •36. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Стили и барьеры педагогического общения
- •37. Педагогические конфликты, пути их разрешения
- •38. Понятие общения, его закономерности и структура
- •39. Понятие конфликта, его структура, функции и виды
- •40. Социализация личности, её факторы и механизмы
- •41. Атрибутирование как процесс объяснения причинности наблюдаемого
- •42. Динамика развития я-концепции и механизмы её психологической устойчивости
- •43. Малая группа как объект социально-психологического анализа
- •44. Феномены управления групповым процессом: лидерство и руководство
- •45. Лекционная форма обучения в преподавании психологии
- •46. Современные методы и средства обучения, пути оптимизации психологического образовательного процесса
- •47. Цели, задачи и методические особенности преподавания теоретической психологии
- •48. Цели, задачи и методические особенности преподавания прикладных курсов психологии
- •49. Литературно-художественное моделирование и устное народное творчество в преподавании психологии
- •50. Методика подготовки и проведения практических и семинарских занятий по психологии
- •51. Урок как основная форма организации преподавания психологии в среднем специальном учебном заведении
- •52. Факультативные занятия и внеклассная работа по психологии
- •53. Работа педагога-психолога по самообразованию
- •54. Цели, задачи и структура психологической службы образования учреждений образования
- •55. Основные направления деятельности практического психолога
- •60. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия
- •61. Особенности составления психокоррекционных программ
- •62. Классификация методов диагностики личности
- •86. Психологическая диагностика в консультировании: первичная диагностика, использование психологических тестов
- •87. Технология консультативного взаимодействия, основные техники психологического консультирования
- •94. Психокоррекционная группа и ее отличительные особенности
- •95. Стили руководства психотерапевтической группой
- •96. Механизмы групповой психотерапии
- •Информационно-методическая часть Перечень литературы Основная
- •Дополнительная
37. Педагогические конфликты, пути их разрешения
Понятие конфликта в педагогическом взаимодействии. Педагогический конфликт как частный вид социальных конфликтов. Типы и причины педагогических конфликтов. Конструктивное и неконструктивное разрешение педагогических конфликтов
38. Понятие общения, его закономерности и структура
Понятие общения, его виды и функции. Вербальные и невербальные средства общения. Социальные нормы и условия эффективного общения.
Структура общения: коммуникативный, интерактивный, перцептивный компоненты. Представление о коммуникации, интеракции, межличностное познание, взаимодействие, социальная перцепция. Роль общения в работе руководителя. Взаимодействие в общении.
39. Понятие конфликта, его структура, функции и виды
Конфликты в межличностных отношениях. Конфликт: определение, классификация, функции, причины конфликтов. Конфликтные типы личности и их характеристика. Типы поведения людей в конфликтных ситуациях. Разрешение конфликтов и стратегия поведения в конфликтной ситуации (избегание, конкуренция, компромисс, сотрудничество, приспособление). Управление поведением в конфликтной ситуации. Способы разрешения конфликтов. Психолого-педагогические основы формирования и развития межличностных отношений.
40. Социализация личности, её факторы и механизмы
Феноменология и направления социализации. Социализация как процесс и результат усвоения и последующего воспроизведения индивидом социального опыта. Теоретические подходы к проблеме социализации. Бихевиористский (обусловливание – Б.Скиннер, Дж.Уотсон); социально-когнитивно-наученческий (научение через непосредственные реакции и моделирование – А.Бандура, Дж.Роттер); психодинамический (психосоциальное развитие Э.Эриксон); когнитивный (моральное развитие Л.Колберга; развитие справедливости и прощения Р. Енрайта); гуманистический (А. Маслоу). Механизмы социализации: подражание, внушение, убеждение, идентификация, эмпатия (Н.И.Шевандрин); имитация, идентификация, стыд, чувство вины (Н.Смелзер). Институты социализации и механизмы их влияния: семья, школа, неформальное и формальное окружения, массовая коммуникация.
41. Атрибутирование как процесс объяснения причинности наблюдаемого
Понятие каузальной атрибуции. Теоретические подходы к процессу атрибутирования. Наивный анализ действия Ф.Хайдера. Теория корреспондирующего вывода К.Дэвиса и Е.Джонса. Модель ковариирования и Г.Келли. Ошибки атрибутирования. Фундаментальная ошибка атрибуции (Л.Росс). Тенденциозность деятеля-наблюдателя. Ошибка ложного согласия. Атрибутирование и успешность-неуспешность действий. Стиль атрибутирования. Атрибутирование и наученная беспомощность. Атрибутивная терапия.
42. Динамика развития я-концепции и механизмы её психологической устойчивости
Формирование и развитие самости. Этапы генезиса самости. Возрастная динамика самости. Устойчивость самости и механизмы ее поддержания: механизмы психологической самозащиты. Психологическая самозащита в концепции З. Фрейда. Тенденции самоудовлетворенности Д. Майерса.