- •1. Психология как наука: законы, принципы, категории
- •2. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы научного психологического исследования
- •3. Определение цели и задач, объекта и предмета, актуальности, новизны и практической значимости психологического исследования
- •4. Эксперимент как основной метод психологического исследования, его виды и этические принципы
- •5. Переменные в психологическом в эксперименте, виды независимых переменных по д.Кэмпбеллу
- •6. Классификация задач психологического исследования и методов статистической обработки данных по е.В.Сидоренко
- •7. Использование в психологии шкал измерения (по с.Стивенсону)
- •8. Цели и содержание первичной статистической обработки данных в психологии
- •9. Цели и содержание вторичной статистической обработки данных в психологии
- •10. Применение выборочного метода в психологическом исследовании, генеральная совокупность и выборка
- •11. Понятие психики и ее структура
- •12. Ощущение, их свойства и закономерности сенсорной организации человека
- •13. Общая характеристика восприятия как психического процесса, его виды и свойства
- •14. Память как процесс хранения и переработки информации, виды памяти
- •15. Внимание как психический процесс, свойства и виды внимания
- •16. Общая характеристика мышления, его формы, операции, взаимосвязь с речью
- •17. Воображение как высшая психическая функция, приемы стимуляции творческой деятельности
- •18. Эмоционально-волевая сфера личности
- •19. Понятие темперамента, характеристика его типов, связь с внд и видами деятельности
- •20. Характер как свойство личности, акцентуации характера
- •21. Общая характеристика способностей, их структура, виды и предпосылки
- •22. Особенности психического развития ребенка в период новорожденности и в младенчестве
- •23. Особенности психического развития ребенка в раннем детстве
- •24. Особенности психического развития личности дошкольника
- •25. Общая характеристика младшего школьного возраста
- •26. Особенности психического развития и формирование личности в подростковом возрасте
- •27. Особенности психического развития в юношеском возрасте
- •28. Психологическая характеристика взрослости, кризис взрослости
- •29. Психологическое переживание старения и старости, кризис одиночества
- •30. Учебная мотивация, виды и уровни учебных мотивов, способы их изучения
- •31. Психологическая характеристика обучаемости. Типы неуспевающих учеников
- •32. Психология педагогической оценки
- •33. Общее понятие о психологии воспитания, задачи и методы воспитания
- •34. Психологические аспекты педагогической деятельности, основные функции и педагогические умения
- •35. Психология педагогических способностей и качеств учителя.
- •36. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Стили и барьеры педагогического общения
- •37. Педагогические конфликты, пути их разрешения
- •38. Понятие общения, его закономерности и структура
- •39. Понятие конфликта, его структура, функции и виды
- •40. Социализация личности, её факторы и механизмы
- •41. Атрибутирование как процесс объяснения причинности наблюдаемого
- •42. Динамика развития я-концепции и механизмы её психологической устойчивости
- •43. Малая группа как объект социально-психологического анализа
- •44. Феномены управления групповым процессом: лидерство и руководство
- •45. Лекционная форма обучения в преподавании психологии
- •46. Современные методы и средства обучения, пути оптимизации психологического образовательного процесса
- •47. Цели, задачи и методические особенности преподавания теоретической психологии
- •48. Цели, задачи и методические особенности преподавания прикладных курсов психологии
- •49. Литературно-художественное моделирование и устное народное творчество в преподавании психологии
- •50. Методика подготовки и проведения практических и семинарских занятий по психологии
- •51. Урок как основная форма организации преподавания психологии в среднем специальном учебном заведении
- •52. Факультативные занятия и внеклассная работа по психологии
- •53. Работа педагога-психолога по самообразованию
- •54. Цели, задачи и структура психологической службы образования учреждений образования
- •55. Основные направления деятельности практического психолога
- •60. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия
- •61. Особенности составления психокоррекционных программ
- •62. Классификация методов диагностики личности
- •86. Психологическая диагностика в консультировании: первичная диагностика, использование психологических тестов
- •87. Технология консультативного взаимодействия, основные техники психологического консультирования
- •94. Психокоррекционная группа и ее отличительные особенности
- •95. Стили руководства психотерапевтической группой
- •96. Механизмы групповой психотерапии
- •Информационно-методическая часть Перечень литературы Основная
- •Дополнительная
43. Малая группа как объект социально-психологического анализа
Понятие малой группы, ее границы и основные характеристики. Классификация малых групп. Социально-психологические характеристики сформировавшейся малой группы. Эмоциональная (социометрическая) структура группы. Коммуникативная структура группы. Ролевая структура группы. Феномен группового давления. Уровни конформности (Г. Келмен): подчинение, идентификация, интернализация. Объяснительные схемы конформности: нормативная, информационная (М. Дойч и Г. Джерард). Групповая сплоченность: сущность, проявление и особенности измерения. Механизмы групповой динамики: разрешение внутригрупповых противоречий; идиосинкразический кредит; психологический обмен.
44. Феномены управления групповым процессом: лидерство и руководство
Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства. Теория черт. Ситуационная теория. Синтетическая теория лидерства. Типология лидерства: инструментальный лидер (лидер-организатор, лидер-инициатор, лидер-эрудит, лидер-мастер); экспрессивный (лидер эмоционального притяжения, лидер — генератор эмоционального настроя). Руководство как феномен психологической власти в группе. Типология власти: информационная, референтная, узаконенная, экспертная и принудительная власть (Дж.Френч и Б.Рэйвен). Стили лидерства (руководства). Экспериментальное исследование стиля лидерства в школе «групповой динамики» К. Левина. Стиль лидерства и эффективность групповой деятельности. Современные модели руководства, их преимущества, недостатки, последствия.
45. Лекционная форма обучения в преподавании психологии
Лекционная форма обучения как одна из основных в преподавании психологии в вузе. Функции лекции: информационная, ориентирующая (систематизирующая), разъясняющая (объясняющая), убеждающая, увлекающая (воодушевляющая). Цели и психологические условия лекции. Принципы отбора материала для лекции. Методика чтения лекции: требования к структуре, композиции, содержанию. Связь теории с жизнью. Совершенствование лекторского мастерства.
46. Современные методы и средства обучения, пути оптимизации психологического образовательного процесса
Проблема обучения и развития в преподавании психологии. Понятие о методе и принципе в психологии, их взаимосвязь. Классификации методов и принципов преподавания психологии (по источнику полученных знаний, по характеру целей и решению познавательных задач, по способу усвоения в соответствии с характером учебной деятельности, комбинированию разных признаков, сочетанию способов деятельности преподавателя и учащихся). Активные методы обучения. Информационные технологии в обучении психологии. Принципы преподавания психологии.
47. Цели, задачи и методические особенности преподавания теоретической психологии
Современное состояние психологии на основе ее ретроспективного анализа. История психологии как процесс развития науки в ее динамике. Логика развития науки во времени - основное условие понимания современных теорий и гипотез, их теоретического применения на практике. Использование методических средств для показа взаимосвязи различных отраслей психологии. Значение методологического изучения общей психологии для усвоения других учебных курсов психологического цикла (знание общего как фундамент знаний о частном).