- •Раздел I
- •§ 1. Причины возникновения новой отрасли педагогических знаний
- •§ 2. Специальная методика русского языка как частная дидактика
- •§ 3. Специальная методика русского языка и смежные науки
- •§ 4. Предмет и задачи специальной методики русского языка как науки
- •§ 5. Методы научного исследования, используемые специальной методикой русского языка
- •Раздел II
- •§ 1. Понятие о системе обучения
- •§ 2. Исходные положения, определяющие построение системы работы по обучению речи и занятий по изучению языка как предмета
- •§ 3. Цель и задачи работы по формированию речи и изучению языка как предмета
- •§ 4. Содержание и составные части работы по обучению языку (обзор программы)
- •§ 5. Принципы построения работы по обучению языку
- •§ 6. Организация и планирование работы по обучению языку
- •§ 7. Краткая характеристика методов, приемов и средств формирования речи и изучения языка как предмета
- •Раздел III
- •§ 2. Задачи, содержание и организация работы по развитию устной диалогической речи
- •§ 3. Методы и принципы построения работы по развитию разговорной речи
- •§ 4. Обучение разговорной речи в связи с различными видами деятельности
- •1. Развитие разговорной речи в связи с учебно-познавательной деятельностью.
- •3. Обучение разговорной речи в игровой деятельности.
- •1. Спрашивай и отвечай (подготовка к игре, распределение ролей).
- •2. Спрашивай и отвечай (подведение итогов игры).
- •§ 5. Обучение отдельным видам высказываний при помощи тренировочных упражнений
- •§ 6. Обучение ведению диалога и беседы
- •Раздел IV
- •§ 2. Задачи и содержание работы по развитию монологической речи
- •§ 3. Организационно-методические требования к работе по развитию монологической речи
- •§ 4. Обучение составлению повествовательных предложений на уроках развития речи
- •§ 5. Обучение связной монологической речи
- •I. Изучение особенностей речевого развития учащихся
- •V. Методика грамматики и орфографии
- •Комаров Константин Васильевич
I. Изучение особенностей речевого развития учащихся
Анализ особенностей устной монологической речи учащихся II—III классов (на материале рассказа и пересказа).
Особенности словаря учащихся (уровень овладения лексическим и грамматическим значением слов).
Анализ динамики словарного запаса учащихся младших классов (употребление в самостоятельных письменных сочинениях слов, относящихся к разным частям речи).
Сравнительный анализ словарного запаса учащихся разных лет обучения.
Недоразвитие грамматической стороны речи учащихся и его типичные проявления, причины и пути преодоления .
Формирование грамматических навыков (овладение средствами выражения синтаксических отношений).
24. Формы работы над словосочетанием на уроках развития (речи.
25. Работа над предложением и словосочетанием в связи с проведением подготовки к написанию сочинений и изложений.
26. Практические упражнения в словообразовании и развитие навыков употребления производных слов в речи.
27. Практическое изучение суффиксов и приставок в связи с работой по формированию лексического запаса и грамматического строя речи.
28. Методика проведения самостоятельных (непосредственно неподготовленных) письменных работ (сочинений, изложений и т. п.).
29. Грамматическая и орфографическая подготовка к выполнению учащимися творческих письменных работ (сочинения, изложения и пр.).
30. Обучение учащихся сравнительному описанию предметов и явлений.
31. Обучение письму изложений.
32. Обучение письму сочинений по картине и серии картин.
33. Обучение письму сочинений на заданную тему.
34. Обучение письму сочинений по данному началу.
35. Словарная работа как составная часть занятий по подготовке к написанию сочинений и изложений.
36. Методическая разработка одной программной темы по развитию речи.
37. Беседа, ее виды и место на уроках развития речи.
38. Работа с загадками, пословицами, поговорками на уроках развития речи, чтения и во внеклассное время;
39. Обучение учащихся младших классов ведению календаря природы и труда людей.
Развитие разговорной речи учащихся младших классов в процессе выполнения режимных моментов в школе-интернате.
Развитие разговорной речи учащихся в связи с организацией и проведением учебно-познавательной деятельности на уроке.
Подготовка, проведение экскурсий, наблюдений и обработка их материалов (в связи с тематикой программного раз дела «Развитие речи»).
Развитие речи учащихся в процессе ознакомления их с природой.
Работа по развитию речи и мышления учащихся в процессе ознакомления их с явлениями общественной жизни.
Виды домашних заданий в связи с уроками развития речи.
Руководство воспитателем подготовкой домашних (вечерних) заданий по развитию речи (в условиях школы-интерната).
Беседы воспитателя с учащимися младших классов на образовательно-воспитательные темы, требования к ним, методика проведения.
Взаимосвязь в работе учителя и воспитателя — один из принципов работы по формированию речи как средства общения в школе для детей с тяжелыми речевыми нарушениями.
Методика чтения
Типы уроков чтения, особенности их структуры и методики проведения.
Особенности методики проведения уроков чтения в зависимости от жанров изучаемых текстов (рассказ, басня, стихотворение, сказка, научно-популярная статья).
Виды бесед на уроках чтения и методика их проведения.
Самостоятельная работа учащихся с книгой на уроках чтения.
Обучение выразительному чтению учащихся II—V классов.
Основные направления и формы работы по развитию устной и письменной речи учащихся на материале текстов, проработанных на уроках чтения.
Обучение учащихся младших классов пониманию и употреблению образных средств языка.
Обучение составлению характеристики героя литературного произведения на уроках чтения (V класс).
Рисование и другая предметно-практическая деятельность учащихся в связи с уроками чтения.
Методическая разработка программной темы по чтению (II—V классы).
Формы работы по развитию речи в связи с организацией и проведением внеклассного чтения.