§ 2. Структура и объем магистерской диссертации

Диссертация любого уровня по любой науке состоит из введения, основной части, заключения, списка использованной литературы и приложений. Ее текст подразделяется на основной, включающий в себя введение, основную часть и заключение, и дополнительный (список литературы и приложения). Основная часть магистерской диссертации излагается на, примерно, 80 – 100 страницах выполненного 14 кеглем шрифта Times New Roman. Дополнительная часть может занимать объем до 50 страниц.

2.1. Во введении в краткой форме:

- обосновывается актуальность избранной темы;

- освещается степень ее разработанности теоретической и эмпирической социологией;

- определяются объект, предмет, цель и задачи диссертационного исследования;

- выдвигаются исследовательские гипотезы;

- характеризуются теоретико-методологические основы исследования;

- описывается его эмпирическая база;

- формулируются положения, выносимые на публичную защиту;

- дается самооценка научной значимости проведенного исследования;

- указывается апробация результатов НИРМ;

- отмечаются основные структурные составляющие текста диссертации.

Написание введения – не единовременный акт, оно фактически начинается при разработке исследовательской программы, а завершается после подготовки основной части диссертации.

Главная трудность написания введения обусловлена нахождением кратких и емких формулировок его десяти вышеотмеченных компонентов, необходимостью его изложения не более, чем на 10 страницах.

2.1.1. Обосновывая актуальность избранной темы, магистранту следует сказать о степени важности ее изучения для решения насущных проблем современного российского общества и/или развития социологической науки, о том положительном эффекте, который может стать итогом проведения данного исследования. Написать это нужно так, чтобы у читателя не возникло сомнений по поводу Вашей профессиональной компетентности и научной зрелости.

Хочется предупредить распространенную ошибку, допускаемую магистрантами – подмену актуальности конкретной темы актуальностью развития той отрасли социологии, к которой избранная тема относится. Такая подмена неправомерна. Обосновывать надо актуальность избранной, а не какой-либо другой темы.

2.1.2. Освещая степень разработанности темы, магистрант обязан продемонстрировать доскональное знание соответствующей литературы, способность выделить в ней концептуальные идеи, критически анализировать их, группировать авторов по вкладу, внесенному в изучение темы. Данный раздел введения выполнен должным образом тогда, когда магистранту удалось кратко проанализировать и оценить сделанное его предшественниками, выявить те аспекты объекта исследования, которые:

а) изучены достаточно полно и глубоко;

б) раскрыты лишь частично;

в) фактически не познаны, а потому нуждаются в предлагаемом исследовании.

Кое-кто из магистрантов, не проведя должного анализа всех научных источников по избранной теме, смело заявляет, что предмет его исследования не изучен. Делать такой вывод огульно, не приведя соответствующих доказательств, нельзя. Другие пытаются пересказать все прочитанное в публикациях предшественников, что тоже негоже. Разговор о деталях изученной темы пойдет в основной части диссертации. Во введении должно дать обобщенную оценку степени ее познанности. Однако, наиболее значимые публикации, их идеи и авторы во введении следует обозначить.

2.1.3. и 2.1.4. Определения объекта, предмета, цели задач и гипотез диссертационного исследования, даваемые во введении, должны дословно (вплоть до запятой) повторять соответствующие формулировки исследовательской программы. О правилах формулирования этих атрибутов исследования говорилось во второй главе.

2.1.5. Характеристика теоретико-методологических основ исследования во введении тоже дается в полном соответствии с исследовательской программой, но в более сжатом варианте. В программе исследования обозначаются:

- социологические парадигмы, сквозь призму которых следует рассматривать объект и предмет НИРМ;

- труды и концепции классиков социологии, имеющие отношение к изучаемой проблематике;

- идеи современных российских и зарубежных социологов о проблематике НИРМ;

- наработки смежных наук, обогащающие социологическое осмысление этих проблем;

а также используемые в НИРМ:

- общенаучные методы исследований;

- методы общественных наук;

- социологические методы сбора и анализа информации.

Во введении концентрированно фиксируются два основных обстоятельства: а) теории, в русле которых реализуется диссертационное исследование; б) методологические принципы, на которые диссертант опирается в своем исследовании. Например, в таком виде: «Теоретическую базу исследования составляют концепции социальной стратификации (М. Вебер, П.А. Сорокин, Т. Парсонс, Э. Шилз, Б. Барбер, К. Девис, Ч. Мур), а методологическую основу – принцип системного, структурного, функционального и диалектического анализа». Заметим, что упоминание фамилий в данном примере не случайно, оно вызвано разновариантностью теории социальной стратификации, необходимостью указания на те модификации этой концепции, которые признаются диссертантом особо значимыми.

2.1.6. Эмпирическая база исследования описывается во введении таким образом, чтобы одновременно стало ясно:

- какие методы сбора и анализа информации используются в исследовании;

- какое количество информантов охвачено каждым методом (соответствующие показатели следуют за индексом N);

- где конкретно (в какой местности, организации и т.п.) и когда (год, месяц) проведено описываемое в диссертации исследование.

Например, в следующей форме: «Эмпирическую базу исследования составляют результаты:

1) анкетирования выпускников общеобразовательных школ Барнаула в августе 2005 г. (N = 750);

2) формализованного интервьюирования абитуриентов факультета социологии АлтГУ (N = 95);

3) экспертного опроса членов совета ректоров ВУЗов Алтайского края в сентябре 2005 г. (N = 12);

4) контент-анализа статей о проблемах выпускников школ, опубликованных в газетах «Алтайская правда», «Свободный курс» и «Московский комсомолец на Алтае» в июле – сентябре 2005 г. (общее количество статей – 38);

5) вторичного анализа итогов шести социологических исследований профессиональных установок выпускников барнаульских общеобразовательных школ, проведенных с конца 90-х годов до 2005 года социологами ВУЗов Алтайского края;

6) содержательного анализа произошедших в 2005 году изменений в документах федеральных и региональных органов власти, регламентирующих процедуру набора студентов».