- •Сущность сознания и его структура
- •Сознание и бессознательное (Фрейд и Юнг)
- •Понятие субъекта и объекта в гносеологии. Основные гносеологические концепции
- •Познание как «отражение» и как «конструирование» действительности
- •Основные формы чувственного познания
- •Основные формы рационального познания
- •Мышление и язык. Основные функции языка
- •Познание и деятельность. Знание, понимание, умение
- •Проблема истины. Основные концепции и критерии
- •Проблема понимания и герменевтика
- •Научное познание и его специфические особенности
- •Проблема человека в истории европейской философии
- •Понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»
- •Понятие свободы. Свобода и ответственность личности в обществе
- •Ценности человеческого бытия (труд, творчество, любовь, игра)
- •Понятие культуры. Культура и природа. Культура и цивилизация
- •Культура элитарная и массовая. Феномен «восстания масс»
- •Происхождение, сущность и функции государства
- •Отчуждение как социально-философская проблема
- •Философия истории, ее предмет и основные проблемы
- •Проблема социального прогресса, его факторы и критерии
- •Общественное сознание и его основные формы
- •Этика и нравственное сознание
- •Эстетика и художественное сознание
- •Глобализация как тенденция развития современной цивилизации и ее проблемы
Научное познание и его специфические особенности
Научное познание – это зрелая форма познавательной деятельности людей. Научное познание отражает объекты природы не в форме созерцания, а в форме практики.
Среди основных отличий научного познания от обыденного можно выделить:
1. Наука имеет дело с особым набором объектов реальности не сводимых к объектам обыденного опыта.
2. Научное исследование нуждается в особой системе специальных орудий, которые непосредственно воздействуя на изучаемый объект, позволяют выявить возможные его состояния в условиях, контролируемых субъектом.
3. Наука формирует специфические способы обоснования истинности знания – экспериментальный контроль над получаемым знанием, выводимость одних знаний из других, истинность которых уже доказана.
4. Системность и обоснованность научного знания.
5. Различия в методах познавательной деятельности между научным и обыденным познанием.
6. Определенная система ценностной ориентации и условных установок, специфических для науки.
Высшая ценность науки – объективная истина. Наука – необходимое следствие общественного разделения труда, она возникает за отделением умственного труда от физического, с превращением познавательной деятельности в особый род знаний. Задача – познание с целью переделки и преобразования природы. В условиях НТР происходит еще одна коренная перестройка науки как системы. Наука превращается в непосредственную производительную силу. Наука призвана ориентироваться не на технику, а на самого человека, на развитие его интеллекта, его творческих способностей, культуры мышления. Современная наука не слепо следует за развитием техники, а обгоняет его, становится ведущий силой прогресса. Наука вошла в культуру как ее неотъемлемая часть.
Структура научного знания. Со структурой связывается организационная характеристика. Культурологическое, социальное и историческое измерения – важнейшие. Традиционно: соотношение фундаментального и прикладного знания. Фундаментальное знание – предполагает характеристику научного знания в терминах, близких к предельному значению: они раскрывают предметную область и изучаемые явления. Соотношение фундаментального и прикладного знания детализируется и в науковедении (изучает институциональные формы организации науки), истории науки, в социологии и психологии науки. Свои особенности у перечисленных точек зрения. Сама постановка фундаментального и прикладного знания исторически изменчива: что было на заре науки прикладным, стало фундаментальным (химия). Отдельные разделы фундаментального знания могли по ходу развития науки превращаться в прикладное. Теория электричества. В отдельных областях социального знания тоже есть подобная историческая динамика (в экономике).
Дисциплинарная модель научного знания. Современная наука – в процессе дифференциации. Зачастую не определить, где грань между фундаментальным и прикладным (в биологических дисциплинах). Дисциплинарная модель позволяет рассматривать знание как целостное. Появление междисциплинарной постановки проблем – наиболее ценное для получения нового знания.
Методология философии науки 20в., но корни из античности.
Формы и методы научного познания. Дисциплинарная модель включает в себя понятия: научных школ, учитель и ученики, научные публикации. В дисциплинарной модели обсуждается поведение ученого. Эмпирическое и теоретическое знание.