5. Проблема целеполагания в истории педагогики. Система ценностей педагога. Цель воспитания в современной школе.

Целеполагание – умение педагога ставить или выдвигать пед цели. Цель – это осознанное представление конечного результата д-ти. Пед д-ть - осознаное представл педагогом конечного рез-та взаимодействия с уч-ся.

Уровни целеполагания: 1.высокий (стратегический) – выделяет круги долгосрочных целей; 2.тактический – постановка целей и задач каждого отдельного урока и внеклас. дела. Стратег цели наз также эталонными, т.к. они заключ в себе эталоны кач-в и cв-в, обладающие высшей степенью обобщенности и долгосрочности. Важными тактическими целями явл развитие интереса к своей дисциплине, созд благоприятной атмосферы, организация мыслительной и смыслотворческой д-ти, диалогич общения и др.

Содержание пед целей: развитие качеств и cв-в личности, создание условий для этого развития. Пед задача – шаг в реализации цели. Сущность пед целей и задач заключается в прогнозировании развития качеств и свойств личности, созд условий её развития. В целях и задачах необх спроектировать изменения в сист знаний, в системе мотивов, отношений, умений и навыков.

Стр-ра процесса целеполагания – 1. целеформироваание, 2. целереализация, 3. целедиагностика, 4. целекоррекция. Ведущ – целереализация. При реализ любой пед цели учитель и ученик руководст своими группами мотивов.

Проблема целей воспитания и обучения разрабат П с древних времен, причем на всех этапах развития общества целевые установки определ соц потребности об-ва и политикой правящих классов. Цель в первобытнообщинном строе: привить детям такие практические умения и навыки, такие черты характера, которые делали бы их способными в трудовой деятельности. Спартанская система воспитания: подготовка войска. Дети до 7 лет дома, затем в общежитии. Готовят воинов. Афинская система: до 7 лет дома. Оканчивали 2 школы. Цель – калогатия – всесторонне развитие личности. Сословие феодалов: рыцарское воспитание. До 7 лет дома, потом в замок. Рабовладельч эпоха приспосаб воспитание и его цели для угнетения эксплуатир масс. Буржуазное воспитание вообще подготавл людей к счасливой жизни, развитиеинстинктивн интересов и влечений детей, «идея свободн воспит». В период средневек господст идея религиоз идеологии. В эпоху Возрождения идея о всестороннем развитии Л выдвиг вновь.Но она мыслилась только как освобождение чел идеолог и полит системы феодализма. С развитием капиталист отношений производство стало необходимым Во всестор развитии Л . Всестор развитие Л основ на основе умств воспит , политех обучения, физич, нравст, эстетич воспит.

6. Конвенция оон и закон рб «о правах ребенка»как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов детей.

Конвенция состоит из 3 частей. В её входят 3-4 артикула. Часть 1 объсняет сущность Конвенции (ребенок – чел до 18 лет, гос-во должно обеспеч охрану и заботу над детьми, принимать меры для осущест прав реб. Устанав ответст родителей за воспит реб., гос-во должно должно дать гражданство с момента рождения реб. Реб имеет право покидать страну, если родит жувут за границей, имеют право свободно высказ свои мысли. Артик. 13, 14, 15 посвящены парвам ребна свободу мысли, религии и т.п.. реб имеет право жить под охраной гос-ва, на бесплатное сред образование. Образование направлено на :1. развитие Л, таланта, ума, физич способностей, 2. на воспитание уважения к правам реб, чел, свободы, 3. воспит уважение к родителям, нац. ценностям, 4. подгот реб ко взросл жизни, 5. воспит уважения к окруж среде. Ребенок имеет право на отдых, свобод проведение времени. Гос отмен смертную казнь и тюремное заключение для детей, лица до 15 лет не имеют право участв в воен действиях. Часть 2 посвящена объяснению организации и работы комитеат по правам детей. Часть 3 освящает возможность участия в подписании конвенции всех гос-в.

Закон РБ «О правах ребенка» - 16 мая 1992. Это второй по значимости закон после Конституции. Состо из 5 разделов. Раздел 1- общие положения: реб до 18 лет, реб имеет права, обеспеч гос-вом, получ гражданство РБ , обеспеч достойного уровня жизни, свободы высказываний, веры и т.д. 9-й артикул – обязанности детей: выполнение законов гос-ва, уважать права и интересы других, бережное отношение к природе и др. Раздел 2 право жить в семье, отдельно от родителей, ответственные семьи за ребенка, обязан детей в семье. Раздел 3 право культурн ценности, бесплатного образования, возраст для работы – 15 лет, право на отдых, организация детских ор-ций. Раздел 4: охрана прав ребенка, кот остались без родит опеки. Система образования РБ включает образовательные стандарты, учрежд образования, гос органы управления управл образования. Раздел 5 утверждает, что все права должны быть осуществлены.

Условия соблюдения прав реб в РБ: личностно ориентир пед процесс (полилог, диалог, совершенств системы оценивания, свобода д-ти, ор-ция мыследеятельности, смыслотворчества и др.)

7. Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и этапы пед процесса.

Процесс – движение вперед, прохождение, изменение, совокупн закономерн и последоват действий, направлен на достижение опред рез-та ПП – совокуп закономерн и последоват взаимодействий учит и уч-ся в целях их развития. ПП всегда имеет цель (развитие учит и уч-ся), это всегда определ логикой, последов взаимод, это не отдельная д-ть, а взаимод учит и уч-ся, это совокуп действий. Каптерев: ПП – всесторон совершенст Л на почве её органич развития и в Меер её сил сообразно соц идеалу. Подласый: ПП - развивающееся взаимодействии воститателя и воспитуемых, направ на достижение заданных целей и приводящ к заранее намеченным изменениям сост, преобразов свойств и кач-в уч-ся. ПП – это процесс, в кот соц опыт переплавл в качества Л. Признаки: процессуальность, протяженность и развит во времени, целенаправленность, изменение состояния, системность, диалектичность (ПП склад множества микро и макро процессов). Состав ПП «педагог, ученик», пед. ср-ва (деятельность, содержательность, педобщение, технологии, природа, ис-во), цель, содержание, пед диагностика (выявление уровня развит уч-ся), пед условия (пед среда). ПП всегда личностно ориентирован, т.е. направлен на развитие индивидуальности чел-ка. Его признаки: саморазвитие, взаимод, мыследеят, смыслотворч, диалогич общения, диалог, рефлексия.

Цель ПП - осознанное представление педагога о конеч рез-те своего взаимодействия с уч-ся. Содержание цели ПП – развитие чел (личности). Средства ПП: деятельность, педобщение. Содержание Пп, методы обучения и воспитания, пед технологии, игра, природа, ис-во, личность педагога. Организация и развитие ПП зависит от того, как складывается хар-р взаимод между участниками ПП, уровня знаний уч-ся, от окруж обстановки, от ожидаемых рез-тов. Технология: пед диагностика постан целей и задач отбор пед ср-в организ непосредст взаимод анализ и рефлексия.

В организации ПП необходимо учитывать принципы: природосообразности (учитыв индив способ уч-ся), культуросообразности (связь со сложивш историкокультурн сист), педсообразности и разумной достаточности, связь теории с практикой, доступность, системность последовательность и т.д.