- •1.Педагогика как наука. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке.
- •2.Методология и методы научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе.
- •3.Личность как предмет воспитания. Внешние и внутренние факторы её развития.
- •4.Система образования и воспитания в рб. Закон «Об образовании в рб».
- •5. Проблема целеполагания в истории педагогики. Система ценностей педагога. Цель воспитания в современной школе.
- •6. Конвенция оон и закон рб «о правах ребенка»как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов детей.
- •8.Содержание образования в современной школе.
- •9. Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура. Особенности организации пед. Процесса в современной школе.
- •10. Закономерности и принципы обучения.
- •11. Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения.
- •12. Формы организации обучения и их развитие в диалектике. Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •13. Урок как основная форма школьного обучения. Типология и структура урока.
- •14.Современные требования к уроку. Инновационные формы организации учебных занятий.
- •15. Диагностика обучения. Контроль и оценка знаний. 10-бальная система оценивания учебных достижений учащихся.
- •16.Закономерности и принципы процессов воспитания и самовоспитания.
- •17. Содержание, методы и формы организации воспитательной работы с учащимися.
- •18. Формирование научного мировоззрения учащихся.
- •20. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.
- •21.Трудовов воспитание и профессиональная ориетация уч-ся в современной школе.
- •22.Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся.
- •23. Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания.
- •24. Семья как среда развития и воспитания личности. Связь школы с семьей.
- •25. Педагогическая технология. Классификация пед технологий. Характеристика информационных технологий.
- •29.Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой. Направленность развития инновационной деят-ти в образовании.
- •30.Педагогическая профессия и её особенности. Лидеры пед. Профессии.
- •28. Гуманистические воспитательные системы и технологии
10. Закономерности и принципы обучения.
Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно- познавательной д-ти учащихся по овладению научными ЗУНами.
Процесс характеризуется двухсторонностью: с одной стороны - преподаватель (излагает материал и руководит процессом); с другой – ученик (для него процесс принимает характер учения). Необходимо активное взаимодействие между обучаемым и обучающим.
Система закономерностей обучения: 1. научность, 2. проблемность, 3.наглядность, 4. активность уч-ся в процессе обуч, 5. доступность, 6.системность и последовательность, 7.прочность и цикличность, 8. ежинство образовательных, развивающих и воспит ф-ций.
Научность: необходимо глубоко и доказатедбно раскрывать каждое положение изучаемого материала, не допуская ошибок и зазубривания выводов и обобщений, необходимо обстоятельно раскрывать мировоззренческие и морально-этические идеи в изучаемом материале.
Проблемность: с постановки познавательных задач. Вопросов и проблем должно начинаться изучение каждого нового материала.
Наглядность - важно включить в познавательный процесс органы восприятия. Она повышает внимание уч-ся, поэтому получили широкое распространение наглядные пособия. (Золотое правило дидактики Каменского «принцип наглядности».)
Активность и сознательность: без активности и сознательно осуществляемой познават д-ти уч-ся не могут овладеть материалом и развивать свои умственные возможности.
Доступность: необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности уч-ся, вести обучение на высоком уровне трудности – значит включать уч-ся в активную познават д-ть, возбуждать в них пытливость и давать достаточное количество творческих упражнений.
Принципы обучения – 1) обучение должно быть научным и иметь мировоззренченскую направленность; 2) обучение должно характеризоваться проблемностью; 3) обучение должно быть наглядным; 4) обучение должно быть активным и сознательным; 5) обучение должно быть доступным; 6) обучение должно быть систематическим и последовательным; 7) обучение должно быть прочным; 8) в процессе обучения в органическом единстве необходимо осуществлять образование, развитие и воспитание учащихся.
11. Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения.
Методы – способы достижения той или иной цели. Методы обуч - упорядоченные способы взаимной д-ти уч-ся направленные на решение учебно-восп задач. Методы обучения занимают центральное место в процессе обучения. Вне методов обучения не может быть процесс обучения. Методы выражат совокупность связей обучаемых и обучающих. Классификация методов: 1) по источнику полученных знаний (словесные, наглядные, практические); 2) по характеру познавательной деятельности (репродуктивный рассказ, объяснительно-иллюстративный – демонстрация, исследовательский, самостоятельные работы); 3) по форме умственных заключений (методы индукции (от конкретного к общему), дедукция (от общего к частному)).
Первыми возникли словесные методы благодаря деятельности Каменского. Источник знаний: слово, обеспечивает высокую культуру слушания и мышления. К словесным методам относятся методы: рассказ, беседа, лекция и т.д. В основе лежит техника речи учителя: следить во время речи за своим дыханием, хорошая дикция, интонация, умение правильно расставлять логические ударения, пользоваться логическими и психологическими паузами. Рассказ – устное, непрерывное изложение материала. Длится 10 – 15 мин. Беседа – форма овладения материалом, при котором ученики отвечают на поставленные вопросы. Требования: 1) вопросы должны быть точными; 2) нельзя включать труднодоступные термины; 3) избегать однообразия и монотонности; 4) ответы должны быть точными; 5) ученик должен хорошо понимать то, о чем говорит. объяснение – это форма овладения теоретическим материалом. Наглядные методы: наблюдение. Демонстрация. Практические методы: с/р формирует умение учиться. Работа с учебником и книгой – формирует у учеников умение пользоваться учебником, лабораторные и практические занятия.
Ср-ва обучения – то, что помогает преподавателю при реализации поставленных целей в ПП. Это различные ТСО, учебники, пособия, учебное оборудование, диалектический материал.