- •Методы классической психофизики. Метод минимальных изменений, метод средней ошибки, постоянных раздражителей.
- •Методы современной психофизики: метод «да-нет», метод вынужденного выбора, метод оценки.
- •Методы «субъективной» психофизики: мультиплицирования, фракционирования, прямой числовой оценки.
- •Методы изучения восприятия
- •Изучение полезависимости-поленезависимости (методика акт-70)
- •Методики изучения памяти и представлений: методики изучения объема кратковременной памяти.
- •Методики изучения памяти и представлений: методики изучения вербальной долговременной памяти.
- •Методики изучения памяти и представлений: методики изучения образной долговременной памяти.
- •Методики изучения мышления: экспериментально психологические методики изучения процесса мышления.
- •Метод рассуждения вслух
- •Занятие 7.8 определение особенностей понятийного мышления с помощью методики «исключение лишнего»
- •11. Методики изучения мышления: методики изучения результата образного и наглядно-действенного мышления.
- •Занятие 7.6 исследование наглядно-образного мышления с помощью методики «пиктограмма»
- •Расположение экспериментальных данных по методике Пиктограмма
- •Занятие 7.4 изучение особенностей наглядно-действенного мышления при решении задач сложения фигур из спичек
- •12. Методы эмпирического исследования (по б.Г.Ананьеву)
- •1) Методы организации
- •2) Методы эмпирические (сбора данных)
- •3) Способы обработки данных (количественного и качественного анализа)
- •4) Методы интерпретационные
- •5) «Методы» представления результатов
- •13. Общая характеристика структуры эмпирического исследования.
- •15. Эксперимент
- •16. Метод измерения. Шкалы.
- •17. Методы обработки данных. Основные количественные показатели используемые в обработке психологических данных.
- •18. Отличие экспериментального исследования от других видов эмпирического исследования (описательного, корреляционного)
- •22. Методы изучения внимания.
- •1. На основе свойств внимания: концентрации, объема, селективности, переключаемости, распределения, устойчивости.
- •23. Методика изучения свойств внимания и работоспособности (кольца Ландольта).
- •25. Методы изучения тонкой моторики руки и пальцев.
- •Занятие 5.2 измерение объема кратковременной памяти
- •Занятие 5.7 сравнение процессов воспроизведения и узнавания
- •Занятие 7.1 исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач (методика лачинса)
- •Занятие 7.2 определение лабильности-ригидности мыслительных процессов с помощью методики «словесный лабиринт»
- •Занятие 7.4 изучение особенностей наглядно-действенного мышления при решении задач сложения фигур из спичек
- •Занятие 7.6 исследование наглядно-образного мышления с помощью методики «пиктограмма»
- •Занятие 7.7 понятийное мышление. Оценка понятийного мышления с помощью методики «сравнение понятий»
- •Занятие 7.8 определение особенностей понятийного мышления с помощью методики «исключение лишнего»
- •Занятие 7.9 исследование понятийного мышления с помощью методики «логика связей»
- •Занятие 7.20 оценка свойств говорящего с помощью метода «карта контроля состояния речи»
- •Занятие 7.23 оценка скорости чтения
- •Занятие 7.25 психографологические характеристики письменной речи
- •Занятие 7.26 психографологические особенности письменной речи
- •Занятие 9.10 измерение показателей рабочих движений рук
- •Нормативные показатели успешности тонкой координации движений
- •Нормативные значения успешности выполнения
- •Описание теста
- •Инструкция к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Методика Горбова «Красно-черная таблица»
- •Описание теста
- •Обработка результатов теста
- •Методика "Компасы"
- •Обработка результатов
Методики изучения памяти и представлений: методики изучения объема кратковременной памяти.
Для измерения объема кратковременной памяти могут использоваться различные методы. К их числу относится классический метод, предложенный Джекобсом, метод частичного воспроизведения Дж. Сперлинга, метод определения отсутствующего элемента Бушке и некоторые другие.
Метод измерения объема кратковременной памяти Джекобса. Объем кратковременной памяти измеряется числом единиц, которое может быть правильно воспроизведено в заданном порядке после одного предъявления. В качестве стимульного материала для измерения объема кратковременной памяти могут быть использованы буквы, цифры, слоги, слова, картины, предметы и т.п. Испытуемому предъявляют(зрительно или на слух) по одному ряду стимулов постепенно нарастающей длины, и устанавливают максимальное количество отдельных членов ряда, при котором испытуемый еще в состоянии безошибочно воспроизвести весь ряд. Обычно применяют ряды из 4 - 12 стимулов.
Во избежание случайностей испытуемому предъявляют больше одного ряда каждой длины и продолжают опыт после того, как испытуемый впервые допустит ошибку.
Метод определения отсутствующего элемента Г. Бушке. Этот метод не требует полного воспроизведения всего ряда. Такой ряд, заранее заученный испытуемым, предъявляется ему последовательно зрительно или на слух. Его задача состоит в том, чтобы определить, какой элемент отсутствовал в заранее известном наборе стимулов, предъявленном в случайном порядке.
При решении этой задачи испытуемый должен выполнить соответствующие операции по упорядочиванию и размещению в ряд предъявленных стимулов. Задача памяти в этих условиях состоит в удержании уже размещенных в ряду стимулов-чисел. После предъявления всей последовательности испытуемый должен мысленно пройти по этому ряду, обнаружить незаполненное место и определить, какой стимул должен стоять на этом месте. Таким образом, чтобы сообщить о пропущенном стимуле, он должен сохранять в памяти все остальные предъявленные стимулы.
Пользуясь описываемым методом, Г. Бушке предъявлял испытуемым ряд из 13 двузначных чисел(от 13 до 25). Методика определения отсутствующего элемента упрощает и сокращает ответную реакцию испытуемого, но вместе с тем требует осуществления достаточно сложных преобразований предъявленной информации. Испытуемому нужно назвать лишь одно число. Но если он называет его правильно, то это значит, что некоторое время он сохраняет все предъявленные в случайном порядке числа, упорядочивает их и обнаруживает, какое не было предъявлено. По данным Бушке, испытуемые могут удерживать в памяти 9-11 чисел.
Модификация методики определения отсутствующего элемента была предложена Г.Г. Вучетич(1971). В экспериментах Вучетич стимулы предъявлялись зрительно в одном и том же месте поля зрения при длительности экспозиции 50 мс и различных межстимульных интервалах(МСИ). Результаты исследования показали, что испытуемые успешно определяют отсутствующий элемент даже в таком временном режиме предъявления информации, когда весь предъявляемый стимульный ряд не может пройти через блок повторения из-за слишком коротких МСИ(например, при МСИ=50 мс). Ситуация эксперимента такова, что испытуемые заранее знают все множество стимулов, которые могут быть им предъявлены, т.е. эти стимулы уже переведены из долговременной памяти в промежуточный блок узнавания и находятся в нем в виде потенциальных программ моторных инструкций для блока повторения. Следовательно, формирование таких программ излишне. Задача испытуемого состоит в том, чтобы зачеркнуть потенциальные и избыточные программы моторных инструкций. Однако поскольку стимулы предъявляются в случайном порядке, этого нельзя сделать механически по мере их предъявления. Эти программы нужно хранить и проделывать с ними некоторые манипуляции, направленные на упорядочение случайного ряда. На основе интерпретации этих данных, автор вводит в иерархическую систему преобразования входной информации в кратковременной памяти блок-манипулятор оперативными единицами восприятия и памяти.
Метод частичного воспроизведения Дж. Сперлинга. Использовался для определения объема зрительной кратковременной (иконической) памяти. Дж. Сперлинг обратил внимание на то, что испытуемые, участвующие в тахистоскопических опытах, по их утверждению сразу после предъявления материала помнят больше, чем затем воспроизводят. Во время воспроизведения некоторая часть материала забывается. Для проверки этого утверждения автор разработал методику частичного воспроизведения предъявленной информации, которая помогла ему избежать влияния забывания на воспроизведение. В опытах Сперлинга испытуемым на короткое время, равное 50 мс, предъявлялись буквенно-цифровые матрицы, содержащие две или три строки. Одновременно с экспозицией материала давался звуковой сигнал команда о том, какая часть(строка) матрицы должна быть воспроизведена испытуемым. Таким образом, объем материала, который подлежал воспроизведению по послестимульной инструкции, не превышал в опытах Сперлинга 4-6 единиц. Результаты экспериментов показали, что на протяжении предъявления испытуемый воспринимает и в течение 250 1000 мс после предъявления помнит почти всю предъявленную информацию. Поскольку время видения стимула обычно превышает время экспозиции, Сперлинг назвал этот быстро стирающийся отпечаток зрительной кратковременной памятью, объем которой приблизительно равен объему восприятия.
С помощью метода частичного восприятия автор экспериментально показал, что при предъявлении 12 стимулов испытуемый сохраняет в зрительной кратковременной памяти в среднем 9,1 стимула, в то время как в тех же условиях объем кратковременной памяти, полученный по методу полного воспроизведения, составляет в среднем 4,3 символа. Интерпретируя результаты своего исследования, автор предположил, что при использовании метода полного воспроизведения испытуемый может воспроизвести лишь то, что успевает перекодировать, т.е. перевести из зрительной памяти в слуховую.