8. 2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением речи и детей, страдающих аутизмом и задержкой психического развития

Для детей с речевыми нарушениями характерно наличие функциональных или органических отклонений в состоянии ЦНС. Эти дети тяжело переносят жаркую погоду, душное помещение, езду в транспорте, испытывая при этом тошноту, головокружение. У них возникают частые головные боли и различные двигательные нарушения.

Такие дети быстро истощаются и устают от любого вида деятельности. Они повышенно возбудимы, раздражительны, эмоционально неустойчивы, могут проявлять агрессивность. Значительно реже у них наблюдается заторможенность и вялость. Быстро утомляются, что сказывается на их поведении и самочувствии. У них могут возникать расстройства сна.

Дети с речевыми нарушениями имеют неустойчивое внимание и память, плохо понимают речевые инструкции, слабо контролируют свою деятельность. Для них характерно нарушение познавательной деятельности и низкая умственная работоспособность.

Дети с функциональными отклонениями в работе и состоянии ЦНС невротичны, могут быть пугливы или наоборот – агрессивны. Все это говорит об особом состоянии ЦНС детей, имеющих речевые расстройства.

Аутизм понимается как «отрыв от реальности, уход в себя, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой» (К. С. Лебединская) ¹⁷.

Аутизм по статистике встречается чаще, чем изолированные глухота и слепота вместе взятые. Как синдром аутизм встречается при многих психических расстройствах.

Синдром раннего детского аутизма (РДА) считается искаженным вариантом нарушения психического развития, при этом характерно медленное развитие отдельных психических функций, а для некоторых – патологически ускоренное развитие.

При аутистическом расстройстве личности проявляются:

– качественные нарушения в области социального взаимодействия;

– качественные нарушения способности общаться;

– ограниченные и повторяющиеся стереотипные модели поведения, а также интересов и видов деятельности.

Наблюдаются и своеобразные расстройства речевого развития.

Причины аутизма до конца не выяснены, общепризнанной является роль генетических факторов, органических поражений ЦНС и психогенных факторов.

Задержка психического развития (ЗПР) наблюдается у достаточно большого числа детей. причинами ЗПР являются минимальные органические повреждения или функциональная недостаточность центральной нервной системы, которая возникает в результате воздействия патогенетических факторов во внутриутробном периоде, а также во время родов и в первые годы жизни ребенка. Причинами могут быть длительные хронические соматические заболевания, перенесенные в периоде раннего детства, а также продолжительная социально-культурная депривация и стрессовые психотравмирующие факторы. Дети с ЗПР отстают в психическом развитии

к началу школьного возраста, у них низкая познавательная активность, несоответствующий возрасту уровень развития внимания, памяти, недоразвитие личностно-деятельностной основы. Они также отстают и в речевом развитии. Для них характерна импульсивность действий, низкая продуктивность в различных видах деятельности. Слабо развита мотивационно-целевая основа организации деятельности, не сформирован самоконтроль, имеется недоразвитие коммуникативной сферы, слабые представления о себе и об окружающих, а также о моральных нормах поведения. ЗПР следует отличать от олигофрении и педагогической запущенности.