35(Начин со ср гр).Разв речи напрвл

не только на расширение общего объема слов но и воспит у детей внимания к содержат стороне слова,к его значен.словарн состав язык наз лексикой а нака о словарн составе слова –лексикология.Миним лексич единиц языка явл слово.Слово сост из 3 элемент :1)связный звуков ряд 2)предмет или явл обознач данным звуков рядом 3)смысл, к-рый возник в нашем сознан при произнесен данного звук ряда. Неотемлимым св-вом слова как единиц языка явл его значение(симантика). В кач-ве основн компонентов значен слова выдел: 1) денотативный(предметный)-отражение в значен слова конкретн предмета 2)понятийный –отраж ф-ние понятия 3)поннотативный-отраж эмоц отнош говорящего к слову 4)контекстуальный.

Слова входят в единую лексич систему.каждая лексич един этой системы связана различн отнош с друг един. Как по значению так и по форме.Для того чтобы значение слова прявилось нужно употребл слово в речи.В эт случае одно лексич значен выступает как основн или исходное,а дру как вторичное.К лексич единицам относят: +синонимы,+антонимы,+тематич группы.Наличие в языке одних слов не обеспечив никакой коммуника-сти.человек вовремя речев акта оперирует не словами,а симантическ полями – отношения слов между собой.слова связыв между собой по формальным признакам и по смыслу.Слова к-рые совпад по звук форме,но различны по значен-антонимы. Сл,к-рые различн при написан,но совпад при произнош – омофоны. Сл,к-рые совпад по написан,а произнос различно – омографы.

Важн показателем знач сл явл его сочетаемость. Сл и его сочетаемость неразрыв связаны .Ограничение значений слова лежит в основе образ-ния фразеологизмов- устой-ые,целос-е словосочет слов с переносным значением по степени устойчиврсти.Гл условием осознания речи явл понимание ее смысла в целом,а не знание значений отдельных слов.

36. Методика формирования морфологической стороны речи в разных возрастных группах.

Морфология изучает грамматические свойства слова и его формы, грамматическое значение.

3-4 года – согласуют слова в роде, числе, падеже. Употребляются существительные с предлогами «в», «на», «под», «за». 4-5 лет – совершенствование умения правильно использовать предл., употреблять формы повел. наклонения глагола, хотеть, бежать, ехать, лежать 5-6 лет – совершенствовать умение согласовывать предложения, существительные с прилагательными, формировать умение использовать нескл. сущ. 6-7 лет – закрепляется умение согласовывать существительные с числительными, прилагательными и местоимениями + сущ.

Во всех возрастных группах проводятся непродолжительные по времени упражнения на составление предложений с трудными словами (помогают картинки, предметы). Разнообразные упр с рассматриванием картинок и игрушек служат основным средством для исправления ошибок детей в употреблении несклоняемых имен существительных. В мл. группах воспитатель может применять прием отраженной речи, предлагая формулировку вопроса, с которым нужно обратиться к персонажу игры. Для закрепления формы множественного числа глагола х о т е т ь в мл и средних группах можно проводить игровые упражнения с куклами. В старших группах значительное место занимают словесные упражнения.(для закрепления умения определять род имен существительных, упражнения «Назвони какой» вопросы «Как сказать про поле?», «Какое оно?» и т.д.). Для подбора к прилагательному сущ соответствующего рода, целесообразнее использовать прилагательные, в которых ударение падает на окончание: большой, голубой, меховой, или притяж местоимения мой, твой. Так же можно использовать подсказывающие вопросы-загадки. Метод сюжетного дидактического рассказа, содержащего трудные словоформы. При повторном рассказывании педагога дети заканчивают предложения, вставляют по его указанию пропущенные слова (индивидуально или хором).