15.Вопросы развития речи детей в педагогической системе к.Д. Ушинского.

«Учение о родном языке», «родное слово»(1864), «детский мир»(1861), «человек как предмет воспитания»Создал систему обучения родному языку. Положения: 1.)Язык – результат взаимодействия на человека, объективного мира и отношение человека к нему.2)Язык – прирожден, свойственен человеку, это не дар с небес.3)Язык – отражает многовековой опыт духовной жизни народа.4)Язык это важнейший народный наставник. Пед. Концепция : -роль родного языка в развитии каждого ребенка в системе обучения -место родного языка в начальной работе с дошкольниками -цели преподавания родного языка -дидактические принципы -средства обучения родному языку -место литературы в обучении родному языку -метод обучения через упражнения -форма организации обучения – урок.

Цели преподавания родного языка: 1)Развивать дар слова.

развивать у детей способность самостоятельного развития мысли 2)усваивать формы языка выработанные народом и литературой 3)практически усвоить грамматику, логику языка, для того чтобы правильно выражать свои мысли.

Для реализации цели предлагал использовать наглядные материалы, упражнения –придумывание предлож.из данных слов, рассказывание по картинкам, сравнение предметов (общее, различия), чтение худ. Произв.Цели достигаются одновременно, а не последовательно! Материалистические взгляды великого педагога проявлялись в понимании исторической и социальной роли языка и мышления, а также их происхождения.. Усваивая родной язык, ребенок овладевает огромным богатством, испытывает влияние этого величайшего народного наставника. Прогрессивным было утверждение К. Д. Ушинского о необходимости обучения ребенка именно на родном языке.К. Д. Ушинский называл родной язык «удивительным педагогом».

Итак, К. Д. Ушинский обосновал ведущую роль родного языка в воспитании детей, что способствовало выделению развития речи в специальный раздел педагогики. Теоретические и практические положения великого педагога послужили основой для появления методики развития речи детей как самостоятельной науки.

Многие прогрессивные взгляды К. Д. Ушинского на первоначальное обучение родному языку были использованы в дальнейшем в русской и советской дошкольной педагогике, воплощены в практике дошкольного воспитания.

16. Основные теоретические положения методики развития речи детей, разработанные. Е.И. Тихеевой. 1867-1944

Задачи обучения: 1)развитие аппарата речи детей, его гибкости 2)накопление содержания речи, обогощен.словаря 3)работа над функциями речи,Факторы развития речи: -закономерность развития речи -условия в которых протекает подготовительный период формирования речевого аппарата -речевая среда дает детям словесные формы и образцы для подражания

. Вслед за К. Д. Ушинским она считала родной язык фоном, на котором развертывается все обучение и воспитание в детском саду и школе. Основное место в своей педагогической теории Е. И. Тихеева отводила методике развития речи.В. И. Тихеева пришла к выводу о необходимости составления специальных программ и планов обучения детей в детском саду, а также организованных занятий. Важную роль сыграло появление в 1937 г. книги Е. И. Тихеевой «Развитие речи дошкольника». В ней освещался опыт работы по формированию речи детей руководимого Тихеевой детского сада С материалистических позиций рассматривалась роль языка как орудия социального воспитания.

Считая, что развитие речи должно быть обязательно связано с какой-нибудь деятельностью ребенка (игра, труд, праздники, интеллектуальная деятельность), Е. И. Тихеева и свою методическую систему строила лишь вокруг этих видов деятельности.. Наиболее подробно разработала Е. И. Тихеева такие вопросы, как обогащение словаря (план-программа ознакомления с окружающей обстановкой; методы работы над словарем детей), а также развитие связной речи (рассказы об игрушках и картинках, занятия по живому слову).

Е. И. Тихеева была против слишком раннего обучения детей грамоте и иностранному языку. Она считала, что ребенка необходимо предварительно хорошо подготовить. Правда, Е. И. Тихеева допускала, что с детьми, хорошо овладевшими родным языком, можно начать изучение иностранного языка и несколько ранее, чем в 7—8 лет, но предупреждала, что родной язык должен оставаться первейшим фактором нормального всестороннего развития ребенка.Практические рекомендации, содержавшиеся в книге «Развитие речи дошкольника», широко применяются до сих пор.

ведущие прц: 1)деятельностный подход к развитию речи (игра, труд) 2)взаимосвязь развития речи с другими сторонами воспитания личности ребенка (умст, соц, эстет, физ, сенс.) 3)наглядности (среди веществ мира)4)повторения и постепенности (окр. мир, среда, соц.жизнь, природа, дидакт.материал)

Виды занятий по обучению речи: 1. по словарю 2. по живому слову