6. Методика формирования способов словообразования в разных возрастных группах.

Детей подводят к умению создавать новое слово на базе другого однокоренного слова,которым оно мотивировано, с помощью окончаний, приставок, суффиксов. Нужно выбирать такие упражнения, которые показывали бы изменение значения слова в зависимости от словообразовательных оттенков.( в существительных слова получают оттенок увеличительности, уменьшительности, ласкательности посредством суффиксов, а у глаголов с помощью приставочных глаголов противоположного значения, у имен прилагательных образуется с помощью суффиксов).Ребенка нужно научить образовывать причастия. В формировании словообразования даются разные методики для групп детского сада Младшая группа - "Чаепитие"; " Оркестр"; Средняя группа - "Кто у кого"; Старшая группа - " Брат - братец - братик"; Подготовительная группа- " Подставь" Работа по обуч правил звукопроизношению всегда выделялась как вед линия разв речи детей. Работа над правил произнош гл зв, их дифференциации необх для формир четкой артикул зв родн яз. Произнош согл зв, твер и мягк готовит органы артикулго аппарата к произношю шипящих звук. Формиров произносит стороны речи (уточнение и закреп правил произнош зв родн яз, четкое артикулирование их в звукосочетх и в словах) осущестся на кажд зани в сочетании с решением других речевых задач.

7. Морфология

помочь детям практически освоить морфологическую систему языка (число, падеж)

помочь в овладении синтаксической стороны рус яз (соглаосв в предлож)

дать знания детям, о некот спобах словообразования

	морфология	Синтаксис
Мл	Учим изменять слово по падежам. Осн вниме на использование родит падежа, единствен и множест числа. Учим детей согласовывать числит в роде и числе. Активизация пространственных прдметов	Учить детей испол в речи простые предложения Учить их распространить (на осн набл за действиями детей)
Ср	Учим согласовывать сущ с прилаг. Особое вниме на род Учим образовавыть глаг повелител наклонения, игров сит, ч/з упраж	Учить распространять предложения Бол колво слов в прдложении (сложносочиненные предлож)
Ст подг	Обучать детей тем грамат формам кот вызывают трудности Воспитть языковое чутье Воспитывать приорет отношение: ст – к рече сверственников, подг – к cвоей речи	Учить детей пользоваться слож предложениями Использ спп предложений Исполть разные типы предлож в письменной речи: обучение детей составлению письма

Усложнение овладения этой стороной речи:1)создание благопр яз среды кот позвол усвоить образцы грамматики правильной речи 2)организация специальной работы с детьми на занятиях 3)разнообразные виды Дти

Арушанов выделяет направления в изучении грамат строя языка:

1)связ с нарправ и предубеждением грамат основании в речи детей

2)выявление механизмов овладения детьми теми или иными грамат категориями

3)выявление пед усл кот нужно созд в д/с для усвоения занятия тех или иных грамат форм.

8.Исследования, посвященные проблеме словообразования и словотворчества

в дошкольном возрасте, рассматривают обучение словообразованию как развивающее, обеспечивающее формирование собственно языковых лексико-грамматических и фонетических обобщений, а не как нацеливание на коррекцию ошибок.

Исследователи детской речи издавна отмечали, что в определенный период начинается морфологизация речи: усвоение падежных окончаний, суффиксов. Подчеркивается при этом, что свидетельством усвоения морфологических средств являются так называемые образования по аналогии (молотком – пилом, котенок – лошаденок). Факты детского словотворчества, особенно детально освещенные К.И.Чуковским, представляют собой частный случай образований по аналогии. Чуковский показал, что словотворчество является закономерным этапом в освоении норм и правил словообразования. По его мнению, ребенок усваивает словарный состав и грамматический строй родного языка путем аналогий.С.Н.Цейтлин также считает, что все детские новообразования (инновации) порождены словообразовательной системой современного языка.Опираясь на психолингвистические работы в области словотворчества (Н.Х.Швачкин, Т.Н.Ушакова, Н.И.Лепская, А.М.Шахнарович, Н.М.Юрьева), педагогические исследования доказывают, что дошкольники, экспериментируя со словами, ориентируются как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка.

Словотворчество, с одной стороны, является ярким свидетельством усвоения морфологической системы языка. С другой стороны, оно вскрывает важный механизм усвоения лексики: ребенок не только усваивает слова как готовые единицы, но и сам создает, конструирует их. Раскрыв закономерности этого процесса, исследователи получили возможность управлять обогащением словаря путем формирования продуктивных способов словообразования (Ф.А.Сохин, Э.А.Федеравичене, А.Г.Тамбовцева, Н.А.Костандян, Г.И.Николайчук).

В исследовании Э.А.Федеравичене формирование словообразовательных знаний и умений рассматривается как важнейшее условие обогащения словаря, совершенствование грамматического строя, что необходимо ребенку для более точного выражения мысли в связной речи. Элементарные знания о структурно-семантических связях слов и умение проводить словообразовательный анализ используются при построении развернутых высказываний, совершенствуют монологическую речь.В исследовании А.Г.Тамбовцевой детское словотворчество рассматривается как закономерный путь овладения грамматикой языка, словообразованием. Понимание словотворчества как специфически детского способа обследования мотивированного слова позволило доказать, что центральным звеном обучения детей способам словообразования являются работа по обогащению словаря мотивированной лексикой активизация ее в связной речи.

9,Язык возникает из потребности челов в общении с др лдьми.В своем соц р-тии р-нок,начиная с первичной соц ячейки(мать),членом к-рой он явл в момет рождения постоянно общается с людьми,что влияет на рост и проявление его речи.Но в интересах р-тия его языка необходимо организовыв как с детьми ттак и со взр.Особенно важно чтобы р-нок общался в среде сверст.,чтобы ему была представл возможность общаться с детьми,играть и обменив чув-вми.Духовное и словесное общение д-тей со взрос не мож заменить товарищеское,главн ср-вом такого объедин явл язык.Никогда дети не говорят так много,как в своем детс обществе,при условии что это общество характериз длительн знакомт и одинаков интересами.И если ткие услов не создаются,то взросл должен их создать.Словесное общен взр с р-ком будет тогда,когда р-нок видит во взр товарища,к-рый разделяет его интересы,к-рому он может доверять свои мысли,ч-ва.Когда р-нок придет к воспит со своими радостями и горестями,то он должен отнестись ко всему с интересом.