Тема 17: Новые принципиальные подходы к процессу обучения ия в школе.

1) Центрированость обучения по личности обучаемого.

2) Дифференциация обучения.

3) Социокультурное развитие личности обучаемого.

4) Комплексный характер обучения ИЯ.

5) Коммуникативная компетенция и ее составляющие.

6) Языковой портфель.

Обязательная литература:

1. Ариян М.А. Технологии социально-развивающего обучения иностранным языкам на старшем этапе обучения средней школы // ИЯШ, 2008, № 7, с. 2-10.

2. Барышников Н.В., Бодоньи М.А. Дидактика многоязычия: теория и факты// ИЯШ, 2008, № 2, с.22-24.

3. .Бим И.Л. Что означает личностная ориентация образования применительно к деятельности учителя // ИЯШ, 2009, № 3, с.2-9.

4.. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной компетенции и методика формирования дискурсивной компетенции //ИЯШ.-2002.-№3.- С.9-12.

5. Китайгородская Г.А. Принципы интенсивного обучения иностранному языку // ИЯШ .-1988.-№6.-С.3-8.

6. Китайгородская Г.А. Инновации в образовании – дань моде или требование времени? // ИЯШ – 2009 - № 2 С. 2-8.

7. Мильруд Р.П. К проблеме центрированного на ученике подхода к обучения иностранному языку //ИЯШ.- 1997.-№6.-С.7-12.

8. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве //ИЯШ.-2000.-№1.-С. 4-11.

9. Полат Е.С. Портфель ученика //ИЯШ.-2002 .-№1.- С.22-27

10. Полат Е.С. Разноуровневое обучение //ИЯШ.-2000.-№6.-С.6-11; 2002.-№1.-С.4-8.

Дополнительная литература:

1. Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения ИЯ // ИЯШ.-2000.-№5.-С.6-11.

2. Комарова Э.П., Трегубова Е.Н. Эмоциональный фактор: понятие, роль и формы интеграции в целостном обучении иностранному языку //ИЯШ.-2000.-№6.-С.11-15.

3. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы, изучающих иностранный язык: пособие для учителей М.2002 г.

4. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // ИЯШ.-2000.-№4.-С.17-22.

5. Соловова Е.М. , Кривцова И.А. Социокультурные лакуны: типология, причины появления и способы заполнения при изучении иностранного языка //ИЯШ. – 2006. – №5.

Тема 18: Когнитивно-коммуникативная направленность процесса обучения иностранным языкам .

1. Коммуникотивно-когнитивная технология обучения ИЯ.

2. Интенсивные методы: активизация резервных возможностей личности коллектива.

3. Возможное сочетание коммуникативно-когнитивных технологий с дисплейно-компьютерной техникой.

4. Интерактивные формы обучении ИЯ.

Обязательная литература (см. Тема 2) а также:

1. Бим И.Л., Вайсбурд М.Л. и др. рекомендации по организации предпрофильной подготовки школьников с ориентацией на филологический профиль (иностранные языки) //ИЯШ.-2003.-№6.-С.2-7.

2. Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник: что это?//ИЯШ .-2001.-№4.-С.29-33.

3. Венедиктова С.Л. Проектная деятельность учащегося на уроках немецкого языка //ИЯШ .-2002.-№1.-С.11-14.

4. Миролюбов А.А. Культуроведческая направленность в обучении ИЯ //ИЯШ.-2001.-№5.-С.11-14.

5. Соловова Е.Н. Автономия учащихся как основа развития современного непрерывного образования личности //ИЯШ.-2004.-№2.-С. 11-17, №3.-С.41-44.

6. Соловова Е.Н., Пореченкова Е.А. Формирование филологической компетенции в профильной школе и вузе //ИЯШ. – 2006. - №7.

7. Соловцова Э.И., Анурова И.В. Понятие функциональной грамотности в курсе обучения ИЯ// ИЯШ. – 2007. - № 3.

8. Колесников А.А. Проблемы преемственной связи между старшими классами филологического профиля и лингвистическим вузом //ИЯШ, 2009, № 5, с.59-67.

14