2. Общие критерии воспитательной работы

Оценивать внутренние психологические изменения воспитанника довольно трудно. Изменение в мыслях, поступках юноши или девушки требует немало уси­лий. Но воспитатель и не надеется на сиюминутный положительный результат, здесь важно заметить и оценить тенденцию к изменению, начало совершен­ствования личности.

В настоящее время существуют разнообразные методы и системы оценки психологических качеств личности, когда уже можно использовать память компьютера для обработки и хранения психологиче­ской информации, проблема контроля и оценки ре­зультатов воспитания может быть успешно решена.

Контроль воспитательной работы в учебном заве­дении может осуществляться с помощью следующих критериев:

— эффективность управления воспитательной ра­ботой;

— качество функционирования системы воспита­ния;

— уровень подготовки воспитателей;

— уровень воспитанности учащихся.

Каждый из этих критериев может оцениваться с помощью целого ряда показателей, более подробно отражающих уровень воспитательной работы.

“Качество функционирования системы воспитания” М.Ю.Красовицкий предлагает оценивать с помощью таких показателей:

— оптимальная реализация задач, которые воз­никают в результате анализа уровня воспитанности учащихся за короткий промежуток времени;

— целостность системы воспитательной работы как единства целей, задач, принципов, содержания, форм, методов организации и их ориентация на ко­нечный результат;

— обеспечение единства слова и дела в реализации всей системы воспитательной работы;

— организация коллективной творческой деятель­ности;

— обеспечение активности учащихся в продуктив­ной, социально полезной деятельности;

— подготовка учащихся к выбору профессии с учетом потребностей общественного производства, а также их индивидуальных наклонностей и интересов;

— педагогически целенаправленная организация жизни коллектива учащихся на основании неукосни­тельного выполнения ими правил поведения;

— высокий уровень развития коллектива учащих­ся, способного к самоуправлению и самовоспитанию;

— целенаправленная организация досуга, который учитывает интересы всех или большинства учащихся (клубы по интересам и т. п.);

— активное использование в воспитательной ра­боте внешкольных заведений — музеев, театров, куль­турных и исторических памятников и др.;

— активное участие родителей в воспитательной работе учебного заведения, единство семьи и школы.

В общем случае используется трехуровневая шка­ла оценок:

• “высокая”,

• “средняя”,

• “низкая”.

Например, “Высокий уровень управления системой воспитательной работы” характеризуется достигнуты­ми наилучшими в данных условиях результатами.

Показатели этого критерия выводятся на основании по­ложений теории управления и анализа передового опыта руководства воспитательным процессом:

— реализация демократических принципов в уп­равлении воспитательным процессом;

— рациональным разграничением функций между руководителями учебного заведения с учетом обя­занностей и реальных возможностей каждого из них;

— соответствие конкретных целей и задач воспи­тательной работы (учебного заведения, класса, груп­пы) реальному уровню воспитанности учащихся;

— высокая педагогическая грамотность, целена­правленность и конкретность управленческих решений по проблемам воспитания, их соответствие задачам, стоящим перед современным учебным заведением;

— обеспечение необходимых условий для различ­ных видов творческой, трудовой, общественно-полез­ной деятельности учащегося;

— системно-комплексный подход к планированию воспитательной работы;

— скоординированность и единство педагогических действий учебного заведения и семьи в воспитании учащихся;

— целенаправленность применяемых форм и ме­тодов организации воспитательной работы;

— надежность информационного обеспечения уп­равления воспитательным процессом (четкость и опе­ративность системы сбора, передачи и обработки ин­формации);

— оперативность и действенность системы конт­роля за состоянием воспитательной работы;

— научность и объективность анализа результа­тов воспитательной работы.

Уровень подготовки воспитателей к воспитанию учащихся можно оценить с помощью таких показате­лей, как:

— высокий уровень педагогических знаний, тео­рии воспитания;

— высокий уровень знаний принципов, методов и форм воспитания;

— хорошо развитые чувства гуманизма, любви к детям; чувства чести и достоинства воспитателя; оп­тимизма и трудолюбия;

— высокая убежденность воспитателя в силе пе­дагогического влияния на учащихся; установка на добросовестный труд и устремленность на всесторон­нее развитие личности воспитанника;

— умение организовывать и проводить воспита­тельную работу с различными категориями учащихся;

— умение планировать и осуществлять индиви­дуальную воспитательную работу;

— умение применять методы психодиагностики для оценки результатов воспитания;

— умение воспитывать группу и с помощью груп­пового влияния перевоспитывать личность;

— высокая культура общения с учащимися; уме­ние уважать личность воспитанника, признавать его права и интересы.