2. Эстетическое воспитание

Эстетическое воспитание (эстетика в переводе с греческого означает чувствующий, чувственный) фор­мирует чувственные знания, ценностные отношения между человеком и действительностью. В педагогике эстетическое воспитание рассматривается как процесс развития способностей понимать прекрасное и жить по законам красоты.

Эстетическое воспитание неразделимо с воспита­нием нравственным. Издавна в общественном сознании прекрасное и нравственное мыслятся как органическое целое, фиксируемое даже словесно.

И, наконец, эстетичес­кое воспитание предполагает не только формирование у человека способностей понимать красоту и любить красоту искусства и жизни. Эстетическое воспитание должно пробудить творческие способности человека, помочь ему формировать соб­ственное поведение, отношение, общение “по законам красоты ”.

Высокий уровень эстетической культуры может быть обеспечен решением следующих задач:

развитие эстетического восприятия мира, со­вершенствования эстетических чувств;

вооружение эстетическими (художественными) знаниями;

формирование высокого эстетического вкуса;

развитие потребности в эстетической активно­сти;

развитие творческих художественных способно­стей и наклонностей.

Важнейшими средствами эстетического воспитания являются искусство, природа, трудовая деятельность, увлекающая человека, как самим процессом, так и его результатами.

В связи с этим ставятся, решаются и все отдельные задачи эстетического воспитания:

через обеспечение возвышенного чувства восприятия прекрасного и без­образного,

формирования особых чувств наслаждения красотой,

вооружения художественными знаниями и представлениями,

закрепления высоких эстетических вкусов, проявляющихся в уровне отбираемых предме­тов и в выборе образа поведения, одежды, отражаю­щихся в способе жизни и поведения человека.

Основными направлениями эстетического воспита­ния являются:

— формирование эстетических знаний, особенно­стей прекрасного и безобразного, возвышенного и низ­менного, трагического и комического;

— развитие умений понимать и ценить красоту в искусстве, природе, учебе, технике, общении;

— формирование убеждений жить, учиться и тво­рить по законам эстетики;

— развитие способностей противодействовать без­образному, низменному, пошлому, антигуманному.

3. Национальное воспитание

Национальное воспитание можно рассматривать в широком и узком плане.

В первом случае под систе­мой национального воспитания понимают историчес­ки обусловленную и созданную народом систему со­циальных ценностей, взглядов, идей и идеалов, кото­рые стали идеологией государства и руководством в организации жизнедеятельности подрастающего поко­ления.

В эту систему входят все виды воспитания (нрав­ственное, эстетическое, правовое, экономическое и др., но основной акцент в каждом из них делается на фор­мировании национального самосознания и приобще­ния к материальной и духовной культуре нации.

В узком смысле слова понятие “национальное вос­питание” раскрывает идею дальнейшего развития на­ции и формирования национального самосознания личности в условиях становления независимой и су­веренной Украины. Национальное воспитание ориентируется на воз­рождение традиций украинского народа.

Национальное воспитание первого поколения моло­дого Украинского государства представляет собой до­статочно сложную педагогическую проблему. Первые шаги в национальном воспитании школьников Украины нужно согласовывать со здравым смыслом и опытом национального воспита­ния в цивилизованных странах, таких, например, как США, Англия, Франция.

Одним из принципов Концепции национального воспитания 1993 г. является этнизация воспитатель­ного процесса, т. е. наполнение воспитания националь­ным содержанием путем всеобщего внедрения украин­ского языка во все сферы общественной жизни на всей территории Украины. Однако Конституция Ук­раины провозглашает: “В Украине гарантируется свободное развитие, использование и защита русского и других языков национальных меньшинств Украины”.

Овладение государственным украинским языком происходит успешнее в тех школах, где с первых клас­сов ученикам прививается “любов та пошана до рідної мови”, где учитель по­могает ребятам думать на украинском языке и разви­вать культуру речи.

Национальный вопрос, т. е. проблема взаимоотно­шений между нациями и этносами, считается одним из самых сложных, и не решен ни в одной стране мира. Многие государства и народы пытаются его ре­шить на следующих принципах:

— национальное самосознание — важнейшая сос­тавляющая самосознания личности;

— высшая ступень национального развития есть Образование суверенного национального государства или союзного образования в рамках федерации, ко­торое может сохранять и развивать культуру, язык и другие национальные особенности граждан, принад­лежащих к разным этническим группам;

— наиболее достойным типом существования в ми­ровой семье народов или федерации является дружба и взаимоуважение между народами.

Национальная политика и национальное воспита­ние, проводимые в единстве, осуществляются на основе Конституции Украины: “Государство содействует консолидации и развитию украинской нации, ее исторического сознания, традиций и культуры, а также развитию этнической, культурной, языковой и религи­озной самобытности всех коренных народов и нацио­нальных меньшинств Украины”.

Основные критерии оценки национальной воспи­танности:

— знания истории Украины, традиций и обычаев украинского народа;

— знания достижений науки, техники, культуры, искусства Украины;

— чувство любви к народу Украины, уважения к историческому прошлому, вера в национальное воз­рождение Украины;

— установка на социально-полезную деятельность и приумножение материальных и духовных ценностей Украины;

— умение руководствоваться национальными иде­ями в повседневной деятельности и повышать нацио­нальное самосознание.