75. Своеобразие использования

МЕТОДОВ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ

(КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ

Знания и умения учащихся с особыми образова­тельными потребностями оцениваются в установлен­ном для общеобразовательныхшкол порядке. При оценке деятельности учащихся учитывается ряд особенностей. Во-первых учитываются требования прог­раммыспециальной школы,во-вторых, особенности познавательной и эмоционально-волевой сферы уча­щихся, их способности усваивать изатем воспроиз­водить учебный материал. Кроме того, на учеников оценка всегда оказывает большое воспитывающее влияние. Приправильной воспитательной работе с учеником воспитательная роль оценки значительно повышается, становится стимулом кдальнейшей работе. Для этого учителю необходимо разъяснить ре­бенку с особыми образовательными потребностями значение оценки,научить его правильно оценивать результаты собственней деятельности, понимать объективную оценку знаний, умений и навыков,даваемую учителем. Учителю помогает грамотное со­четание различных видов текущей и итоговой провер­ки знаний.

Текущая оценка знаний, умений и навыков учащих­ся с отклонениями в развитии в идеале осуществля­ется на каждом уроке. Онапозволяет своевременно обнаружить пробелы в знаниях отдельных учащихся и затем принять меры по устранению этих пробелов, чтов свою очередь может предупредить неуспевае­мость по тому или иному предмету, разделу.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащих­ся осуществляется при учете повседневных инд«видуальных и фронтальныхопросов, различных учебных заданий, классных и домашних работ. Большую ин­формацию об усвоении того или иного учебного мате­риала можно получить в результате проведения теку­щих и итоговых контрольных работ. Цель текущих контрольных работ заключаетсяв проверке усвоения изучаемого материала. Содержание текущих конт­рольных работ определяется самим учителем.

В отличие от текущих контрольных работ цель ито­говых контрольных работ заключается в установле­нии объективного уровняовладения учащимися не­обходимыми знаниями, умениями, навыками, которые обеспечивают в дальнейшем успешное продвижение вобучении. Итоговые контрольные работы проводят­ся после изучения основных разделов различных пред­метов, а также в концеучебной четверти, полугодия и года. В связи с индивидуальными особенностями интеллектуального развития и эмоционально-волевой сферы учащихся с отклонениями в развитии задания для контрольных работ должны носить дифферен­циальный характер. Так, ученику снизким уровнем ин­теллекта нужно предложить более легкий вариант по сравнению с другими учениками. В то же время не следуетснижать оценку за письменную работу учени­ку, страдающему нарушением моторики. В порядке исключения, оценивая работынекоторых учащихся, можно повысить оценку на балл, но только в том слу­чае, если оценка выступает в качестве эффективного стимула дальнейшей учебной деятельности. Время и количество контрольных работ должно определять­ся учителем и завучем, а такжезаноситься в обще­школьный график во избежании перегрузки учащихся.

**