- •Психология в системе научного знания и деятельности специалиста по социально работе
- •2. Методы психологического исследования и их характеристика.
- •4. Установка личности: суть феномена, черты и функции установок. Взаимозависимость установок личности и ее поведения.
- •5. Социальное становление личности в социально-психологическом контексте. Механизмы и факторы социализации личности. Асоциализация, десоциализация, ресоциализация личности.
- •7. Деформации социальных отношений и общения, критерии нормативности социальных отношений. Основные виды деформаций социальных отношений и общения, их общая характеристика.
- •6.Общение как социально-психологический феномен. Структура, уровни, аспекты, функции и средства общения.
- •8. Межличностное воздействие как социально-психологический феномен и его место в деятельности специалиста по социальной работе.
- •9. Малая группа как социально-психологический феномен и объект исследования, основные признаки, структура, классификация малых групп
- •10. Основные области практического использования методов психодиагностики в деятельности специалиста по социальной работе.
- •11. Понятие функционального состояния. Классификация методов диагностики функциональных состояний. Функциональные пробы, применяемые для оценки функционального состояния
- •VI.Период прогрессивного снижения работоспособности и эмоционально-волевого напряжения.
- •Методы диагностики функциональных состояний:
- •Психологические:
- •12. Интеллект и умственное развитие: основные понятия, теории, подходы к изучению. Понятие о коэффициенте интеллектуальности. Тесты интеллекта
- •13. Классификация типов отношения к болезни. Диагностика типов отношения к болезни с помощью «Методики для психологической диагностики типов отношения к болезни»
- •«Методика психологической диагностики типов отношения к болезни»
- •14. Межличностные отношения в коллективе как объект диагностики. Задачи, решаемые диагностикой межличностных отношений. Методы диагностики межличностных отношений.
- •15. Виды асоциального и антисоциального поведения у детей и подростков. Методы диагностики типов антисоциального поведения у детей и подростков.
- •Методы диагностики отклоняющихся форм поведения у детей и подростков
- •16. Психодинамические концепции личности. Техника психодинамической коррекции
- •Чувство общности
- •17.Бихевиористическая концепция личности. Техника поведенческой психокоррекции
- •Техники поведенческой психокоррекции
- •18. Экзистенциально-феноменологический подход в теории личности и его реализация в деятельности специалиста по социальной работе. Психокоррекция, центрированная на клиенте
- •5 Основных личностных характеристик, общих для полноценно функционирующих людей:
- •Экзистенциальное направление
- •19. Когнитивное направление в теории личности. Когнитивная психотерапия
- •2 Формы подкреплений - косвенное и самоподкрепление
- •20 Семейное психологическое консультирование в деятельности специалиста по социальной работе
5 Основных личностных характеристик, общих для полноценно функционирующих людей:
1-открытость переживаний (способны слушать себя, чувствовать всю сферу висцеральных, сенсорных, эмоциональных и когнитивных переживаний в себе, не испытывая угрозы.)
2-экзистенциальный образ жизни (тенденция жить полно и насыщенно в каждый момент существования, так чтобы каждое переживание воспринималось как свежее и уникальное, отличное от того, что было ранее)
3-организмическое доверие (способность человека принимать во внимание свои внутренние ощущения и рассматривать их как основу для выбора поведения)
4-эмпирическая свобода (человек может свободно жить так, как хочет, без ограничений или запретов; это чувство личной власти, способность делать выбор и руководить собой)
5 креативность (творческие люди стремятся жить конструктивно и адаптивно в своей культуре, в то же время удовлетворяя собственные самые глубокие потребности. Они способны творчески, гибко приспосабливаться к изменяющимся условиям окружения)
Психокоррекция, центрированная на клиенте
Цель коррекции состоит в выработке у клиента большего самоуважения и способности предпринимать действия, необходимые для приведения его "Я"-реального в соответствие с его личным опытом и глубинными переживаниями. Второстепенная задача - создание соответствующего психологического климата и соответствующих отношений.
К. Роджерс выдвигал четыре условия, необходимые для поддержания атмосферы, способствующей такому процессу:
1. Прежде всего важно, чтобы психолог сохранял безусловное позитивное отношение к выражаемым клиентом чувствам, даже если они будут идти вразрез с его собственными установками.
2. Эмпатия
3. Аутентичность. Психолог должен доказать ее, отказавшись от маски профессионала или от какого-нибудь иного камуфляжа, который мог бы разрушить атмосферу эволюции клиента, лежащую в основе этого метода.
4. И наконец, психолог должен воздерживаться от интерпретации сообщений клиента или от подсказки решений его проблем.
Позиция психолога. Основное требование - отказаться от попыток играть какую-либо роль; быть самим собой. Главная профессиональная обязанность психолога -создать соответствующий психологический климат, в котором клиент сам бы отказался от защитных механизмов. При этом самое трудное - быть настоящим в общении с клиентом, проявлять уважение, заботу, принятие и понимание клиента.
Техники
Основные компоненты роджеровской психотехники: установление конгруэнтности, вербализация, отражение эмоций.
1. Вербализация. Прием заключается в пересказе психологом сообщения клиента. При этом необходимо использовать собственные слова, избегая истолкования сообщения или внесения собственного видения проблем клиента. Цель такого перефразирования - выделение в высказывании клиента наиболее существенного, "острых углов". Клиент также получает подтверждение тому, что его не только слушают, но и слышат.
2. Отражение эмоций. Суть приема заключается в назывании психологом тех эмоций, которые клиент проявляет во время рассказа о себе, событиях своей жизни. Например:
Психолог: Правда ли, что когда вы рассказывали о своем детстве, вы испытывали грусть?
Клиент: Да, но еще и досаду.
Психолог: Правильно ли я вас понял, что, когда вы рассказывали о своей собаке, вы чувствовали умиление и гордость?
Клиент: Совершенно верно.
Концепция К.Роджера нашла широкое применение в конфликтологии, в работе с подростками в школе и в психиатрической клинике. Однако существуют и ограничения, которые были известны создателю этой концепции. Так, существует опасность оказания психологической помощи клиенту без обеспечения условий его личностного роста, т.е. наступает эйфория, не имеющая реальных оснований. Для психолога также существует опасность чрезмерной идентификации с личностью и переживаниями клиента. Остается нерешенным вопрос о длительности психокоррекционого эффекта и о том, какие проблемы может создавать для клиента переход от психокоррекционных отношений к реалиям повседневной жизни.