- •Предисловие
- •Цели и задачи дисциплины; требования к уровню освоения дисциплины
- •Введение в психологию и педагогику
- •Психические явления человека
- •Основные категории педагогики
- •Функции педагогического процесса
- •Модуль №1 «Общая психология»
- •Структура сознания
- •Свойства (черты) сознания человека
- •Типы бессознательных явлений
- •Механизмы психологической защиты
- •Психология познавательных процессов Ощущение как первичная форма отражения действительности
- •Виды ощущений по ведущей модальности
- •Свойства ощущений
- •Закономерности ощущений
- •Восприятие как базовый психический процесс
- •Свойства восприятия
- •Виды восприятия
- •Законы памяти
- •Алгоритм эффективного запоминания
- •Мышление как психический познавательный процесс
- •Основные формы мышления
- •Основные мыслительные операции
- •Мышление
- •Основные качества мышления
- •Воображение как познавательный психический процесс
- •Приемы и способы процесса воображения
- •Речь как психический процесс
- •Социально-психологические механизмы социализации
- •Темперамент
- •Теории темперамента
- •Типы нервной деятельности
- •Основные свойства темперамента
- •Характеристика темпераментов
- •Темперамент обусловливает
- •Характер
- •Структура характера
- •Типы акцентуаций характера
- •Следствие акцентуаций характера (сопротивление и протестные реакции)
- •Способности
- •Основные понятия
- •Виды способностей
- •Чувства и эмоции
- •Классификация чувств по содержанию
- •Функции чувств и эмоций
- •Борьба мотивов
- •Достижение результата
- •Волевые качества личности
- •Психология человеческих взаимоотношений
- •Источники ошибок при восприятии другого человека
- •Виды общения
- •Стили общения
- •Классификация групп
- •Характеристика групп
- •Модуль №2 «Общая педагогика» Педагогика как наука об обучении
- •Категории дидактики
- •Методы организации учебной деятельности
- •Классификация методов обучения
- •Модификации (способы выражения метода) по источнику знаний
- •Педагогика как теория воспитания
- •Направления воспитательной работы
- •Методы воспитания
- •Семейная педагогика
- •Причины неудовлетворительного воспитания детей в семье
- •Стили отношений в семье
- •Типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семье
- •Дисфункциональные родительские позиции
- •Роли детей
- •Современное образование: проблемы и перспективы
- •Принципы управления образовательными системами
- •Принципы государственной политики в области образования
- •Кризис системы образования
- •Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм
- •Россия и Болонский процесс
- •Список литературы
- •Дополнительная литература
Типы акцентуаций характера
Акцентуация |
Характеристика |
Гипертимный |
всегда приподнятое настроение, разговорчив, энергичен, стремится к лидерству, склонен к авантюрам, не самокритичен |
Дистимический |
пониженное настроение, замкнут, немногословен, не сближается с людьми, склонен подчиняться |
Циклотимический |
настроение и общительность циклически меняются: временами похож на гипертима, временами – на дистима |
Возбудимый |
Повышенная раздражимость, несдержанность, агрессивность или льстивость, склонность к конфликтам |
Эмотивный |
чрезвычайно чувствителен ко всем воздействиям, особенно к замечаниям, поэтому обычно имеет пониженное настроение; предпочитает узкий круг людей |
Застревающий |
«застревает» на своих чувствах, мыслях, обидах; склонен к длительным нравоучениям и конфликтам |
Педантичный |
очень педантичен, точен, аккуратен, внимателен к деталям |
Демонстративный |
стремится всегда быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой: хвастовством, ложью, скандалами, слезами и др.; легко приспосабливается к нужным ему людям |
Тревожный |
пониженный фон настроения, постоянные опасения за себя и близких, задела; неуверенность в себе, сомнения в своих действиях, нерешительность |
Экзальтированный |
очень изменчивое настроение, повышенная эмоциональность и откликаемость на внешние события |
Таблица 25
Следствие акцентуаций характера (сопротивление и протестные реакции)
Характер |
Наибольшее сопротивление |
Протестные реакции |
Гипертимный |
Ситуации с небольшими контактами, отсутствие инициативы, монотонная деятельность, отсутствие доверия |
Взрыв гнева, внешний протест (в поступках); стремление быть лидером |
дДстимичес-кий |
Ситуации, когда нужно общаться со многими людьми и принимать экстренные решения |
Замыкается в себе; сдержан; часто молчит, когда вторгаются в его внутренний мир |
Циклотими-ческий |
Ситуации, где необходимо резко измениться |
Протест против других в форме гнева, депрессии |
Возбудимый |
Ситуации отсутствия контроля |
Протестует открыто или исподтишка, иногда протестует неосознанно |
Эмотивный |
Грубость окружающих. Невнимательность, обвинения в непорядочности |
Протесты редки, часто обвиняет себя |
Застрева- ющий |
Ситуации, где подрывается авторитет |
Протест постоянен, раздражается легко. Успокаивается, когда настаивает на своем |
Педантичный |
Ситуации принятия решения и выбора; плохая адаптация в новых условиях |
Протест в форме недовольства, активных действий нет |
Демонстрати-вный |
Низвержение с пьедестала |
Протест в форме шантажа, часто обвиняет других |
Тревожный |
Сопротивляется, когда необходимо что-то изменить или переделать |
Протестует незаметно |
Экзальтиро-ванный |
Особенно дезадаптирован, когда общается с равнодушными к его переживаниям |
Часто признает вину, реагирует эмоционально |