Модуль №2 «Общая педагогика» Педагогика как наука об обучении

Дидактика – часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования.

Дидактические принципы (принципы дидактики) – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

Рис. 53. Основополагающие принципы дидактики

Таблица 34

Категории дидактики

Категория	Характеристика
Преподавание	упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний
Учение	процесс (сопроцесс), в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные
Обучение	упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели
Образование	система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления
Знания	совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение предметом
Умения	овладение приемами (способами, действиями) применения усвоенных знаний на практике
Навыки	умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства
Образовательная цель	то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия
Содержание образования	система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения
Организация образования	упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации цели
Форма обучения	способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания
Метод обучения	путь достижения цели и задач обучения
Средство обучения	предметная поддержка учебного процесса
Результаты обучения	это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели

Методы организации учебной деятельности

Метод – сердцевина учебного процесса, связующее звено между целью и конечным результатом. Его роль в системе «цель – содержание – методы – формы – средства (обучения)» является определяющей.

Рис. 54. Структура метода обучения

Классификация методов – это упорядоченная по определенному признаку их система.

Таблица 35

Классификация методов обучения

Принцип классификации	Группы методов
Классификация методов по источнику знаний	практический
	наглядный
	словесный
	работа с книгой
	видеометод
Классификация методов по назначению (организационная классификация)	методы приобретения новых знаний
	методы формирования умений и навыков и применения знаний на практике
	методы проверки и оценки знаний, умений и навыков
Классификация методов по типу познавательной деятельности Тип познавательной деятельности – это уровень самостоятельности (напряженности) познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной педагогом схеме обучения	объяснительно-иллюстративный
	репродуктивный
	проблемное изложение
	частично-поисковый
	исследовательский

Таблица 36