- •Вопрос № 1. Педагогика как наука и искусство, ее объект, предмет, основные понятия, структура, методология
- •Вопрос № 2. Воспитание, образование, обучение, социализация как основные категории педагогики и социологии
- •Вопрос № 3. Взаимосвязь педагогики с другими отраслями научного знания
- •Вопрос № 4. Конвенция оон о правах ребенка: основные положения
- •Вопрос № 9. Принцип комплексного подхода в воспитании
- •Вопрос № 10. Средства и методы обучения
- •1. Средства наглядности в обучении и воспитании
- •Вопрос № 11. Основные направления воспитательной деятельности в школе
- •Вопрос № 12.Формы внеурочной работы в школе
- •Вопрос № 13. Особенности учебно-воспитательной работы в вуЗе.
- •Вопрос № 15. Роль игры в учебном процессе
- •Вопрос № 16. Урок как основная форма организации обучения в школе. Типы и структура урока
- •Вопрос № 17. История развития форм организации обучения
- •Вопрос № 18. Управление системой образования в рф. Система внутришкольного управления
- •Вопрос № 19. Приемы устного и письменного опроса по социологии в школе.
- •Вопрос № 20. Средства наглядности на занятиях по социологии.
- •Вопрос № 21. Методы диагностики знаний учащихся по социологии.
- •Вопрос № 22. Реферат, доклад и контрольная работа по социологии.
- •Вопрос № 23. Тесты, социологические турниры и учебные кроссворды: методика их применения.
- •Вопрос № 24. Организация домашней работы учащихся.
- •Вопрос № 25. Система образования в рф
- •Вопрос №27. Основные направления инновационной деятельности в современном образовании. Понятие пед эксперимента. Анализ реального опыта.
- •Вопрос № 28. Формы и методы работы с детьми, оставшимися без попечения родителей; ответственность общества за их воспитание.
- •Вопрос № 29. Тестирование в системе образования: сущность метода, его оценка и перспективы использования.
- •Вопрос № 30. Методы диагностики коллектива учащихся
- •Вопрос № 31. Основы социальной педагогики.
- •Вопрос № 32. Педагогическая диагностика: понятие, функции, структура.
- •Вопрос 33. Курс социологии в средней школе, логика его построения. Межпредметные связи.
- •Тема 1. Моя жизнь, ее ценность и смысл (4 часа).
- •Тема 2. Кто меня окружает (4 часа)?
- •Тема 3. Общество, в котором я живу (4 часа).
- •Тема 4. Что я знаю о явлениях общественной жизни? (6 часов)
- •Тема 5. Что и как я делаю в обществе? (образ моей жизни) (4 часа)
- •Тема 6. Мои обязанности и права в обществе (2 часа).
- •Тема 7. Моя жизнь как арена творчества (6 часов).
- •Тема 8. Игровой практикум (6 часов).
- •Часть I. Социология о природе и дифференциации общества (10 класс)
- •Тема 5. Первое "погружение" социологии в реальность: общество в
- •Тема 27. Стратегия жизни в системе социального ориентирования
- •Тема 28. Модели жизнедеятельности людей в обществе (3 часа).
- •Тема 29. Социальные технологии как средства оптимизации жизнедеятельности людей (3 часа).
- •Тема 30. Социология в моей жизни (социологическая игра "социум-2") (6 часов).
- •Вопрос 34. Программа курса социологии: её роль, основные элементы и порядок составления (на примере одной из социологических дисциплин).
- •Вопрос 35. Культура речи. Особенности публичной речи преподавателя.
- •Вопрос 36. Лекция по социологии. Примерный план лекции по одной из социологических дисциплин.
- •Вопрос № 38 Социологический практикум.
- •План и методика проведения социологического практикума на тему: «Социальные институты»
- •Вопрос №39. Методика проведения урока по социологии в школе (тема по выбору)
- •Вопрос №40. Методы диагностики личности учащегося
- •Вопрос № 41. Дидактическая модель и структура содержания учебного предмета «Социология»
- •Вопрос № 42. Семья как институт первичной социализации. Формы общественного контроля воспитания в семье.
- •Вопрос № 43. Особенности и система социологического образования
- •Вопрос № 44. Роль образования в социализации личности
- •Вопрос № 45. Учебные игры и методика их проведения на занятиях по социологии
- •Вопрос № 46. Исторические этапы становления и развития школы как социального института
- •Вопрос № 47. Закон «Об образовании» и его значение для развития системы образования
- •1. Государственные / Федеральные
- •2. Ведомственные
- •3. Региональные
- •1. Основное среднее (9 классов)
- •Вопрос № 49. Функции социального педагога в школе
- •Вопрос № 50. Образовательные (учебные) технологии: понятие и виды
- •Вопрос № 52. Современные информационные технологии в образовании
- •Билет №53. Типология школьников: основания и психолого-педагогическое значение.
- •Билет №54. Сущность проблемного обучения.
- •Билет № 55. Роль сми в социализации подрастающего поколения.
- •Билет № 56. Социальная работа с людьми, освободившимися из мест лишения свободы.
- •Вопрос № 57. 1. Понятие и задачи практического занятия в несоц. Специальностях.
- •2. Групповые и индивидуальные работы.
- •3. Программа и занятие по социологии.
- •Вопрос № 58. Предмет и объект социальной педагогики.
- •2. Сущность социализации.
- •3. Механизмы и агенты социализации.
- •Вопрос № 59. Формы и методы контроля и аттестации уровня подготовки учащихся. Методика проведения экзамена и зачета
- •2. Экзамен как форма контроля знаний.
- •Вопрос № 60. Роль религии в воспитании
- •1. Роль и функции религии в воспитании.
- •2. Религия как субъект социально – педагогической деятельности.
- •3. Принципы соц. – пед. Деятельности в конфессии:
- •Вопрос 61. Контроль в структуре учебно-воспитательного процесса.
- •Вопрос 62. Самообразование: современные информационные возможности.
- •Вопрос № 63. Особенности профессиональной деятельности учителя-преподавателя, его профессиональная карьера. Методы диагностики профессиональных качеств учителя (преподавателя).
- •Вопрос № 64: Формы и методы организации самостоятельной и факультативной работы студентов.
Вопрос № 24. Организация домашней работы учащихся.
Домашняя работа учащихся состоит в самостоятельном выполнении заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих способностей и дарований и совершенствованию учебных умений и навыков.
Домашняя работа характеризуется двумя основными признаками – наличием учебного задания, определяемого учителем, и самостоятельной работой учащихся по его выполнению.
Наряду с общими для всех учащихся нередко даются индивидуальные домашние задания. Они рассчитаны на преодоление пробелов в знаниях учащихся или для хорошо успевающих школьников даются задания повышенной трудности с целью развития их творческих способностей.
Существенное значение имеет правильная дозировка объёма и степени сложности домашних заданий. 1 кл. – не более часа, 2 – 1,5 часа, 3-4 – 2 часа, 5-6 – 2,5 часа, 7-8 – 3 часа, 9-11 – 3,5 часа.
Правила домашней учебной работы:
Процесс усвоения знаний должен носить рассредоточенный характер. Для прочного усвоения материала следует вдумчиво учить уроки не в один «присест», а обращаться к их изучению несколько раз в течение некоторого времени.
Домашние задания следует выполнять в день их получения. Усвоенный на уроке материал интенсивно забывается в первые 10-12 часов после восприятия.
Приступая к подготовке домашних заданий, обязательно нужно создать психологический настрой на выполнение и прочное усвоение изучаемого материала.
Если домашнее включает в себя усвоение материала по учебнику и выполнение различных упражнений, то его подготовку нужно начинать с работы над учебником. В начале нужно попытаться вспомнить всё, что осталось в памяти от урока, затем вдумчиво прочитать параграф учебника. После этого нужно пересказать материал вслух или про себя.
Приступая к выполнению практических заданий, следует внимательно посмотреть те упражнения, которые выполнялись по изучаемой теме на уроке, и продумать, какие теоретические положения использовались в процессе их выполнения. Это помогает учащимся устанавливать связь домашней работы с тренировочными упражнениями в классе и содействует самостоятельному выполнению письменных заданий.
Между подготовкой домашних заданий по отдельным предметам необходимо делать перерывы в 10-12 минут для отдыха и психологического переключения на другой вид деятельности.
Во время перерывов между подготовкой домашних заданий нельзя смотреть телепередачи, участвовать в дискуссиях. Лучше в это время погулять на свежем воздухе, выполнить лёгкую физическую работу.
Очень важно, что домашнее задание выполнялись каждый день в одно и то же время и на постоянном месте.
После подготовки домашних заданий по урокам, которые были сегодня, необходимо сделать 20-30-минутный перерыв и повторить материал к занятиям на завтрашний день с применением приёмов самоконтроля, осуществляя таким образом рассредоточенное усвоение знаний.
Непосредственно перед сном нужно уделять 8-10 минут беглому просмотру изученного материала по учебникам, и не подвергая себя никаким дополнительным раздражениям, в спокойном состоянии лечь спать.
Основные недостатки домашней учебной работы:
Многие учащиеся при подготовке домашних заданий по учебнику сбиваются на полумеханическое чтение изучаемого материала, не умеют расчленять его на отдельные смысловые части и не осуществляют самоконтроль за усвоением знаний.
Неумение учеников организовывать своё рабочее время, отсутствие твёрдо установленного режима.
Выполнение письменных заданий многими школьниками осуществляется без предварительного усвоения теоретического материала, на котором основаны эти задания.
Отрицательно сказывается и перегрузка учащихся домашними заданиями. Некоторые учителя стремятся, чтобы учащиеся больше работали по их предмету, даёт слишком объёмистые или чрезмерное усложнённые задания.
Формирование у учащихся умений и навыков домашней работы.
В первую очередь школьникам следует помочь овладеть умением работать с учебником, правильно подходить к выполнению письменных и практических заданий, пользоваться приёмами активного воспроизведения изучаемого материала и самоконтроля, вырабатывать рациональный режим работы и отдыха и т.д.
Значительное место в воспитательной работе занимает проведение содержательных разъяснительных бесед с учащимися и родителями об обязанностях школьников в учении, правилах выполнения домашних заданий, о значении режима дня для успешного учения и т.д.
В этом плане исключительно важно показать учащимся, как готовить домашние задания и добиваться успехов в учении. С этой целью проводятся практические занятия по выполнению домашних заданий. Проходят они под руководством учителей. Домашние задания выполняются с соблюдением всех правил. После чего проводится беглая проверка знаний и просмотр письменных упражнений, что побуждало учащихся к более активной и добросовестной работе.
Также важную роль играет правильно налаженный педагогический контроль. Контроль осуществляется главным образом за тем, как учащиеся усвоили материал.