- •Вопрос № 1. Педагогика как наука и искусство, ее объект, предмет, основные понятия, структура, методология
- •Вопрос № 2. Воспитание, образование, обучение, социализация как основные категории педагогики и социологии
- •Вопрос № 3. Взаимосвязь педагогики с другими отраслями научного знания
- •Вопрос № 4. Конвенция оон о правах ребенка: основные положения
- •Вопрос № 9. Принцип комплексного подхода в воспитании
- •Вопрос № 10. Средства и методы обучения
- •1. Средства наглядности в обучении и воспитании
- •Вопрос № 11. Основные направления воспитательной деятельности в школе
- •Вопрос № 12.Формы внеурочной работы в школе
- •Вопрос № 13. Особенности учебно-воспитательной работы в вуЗе.
- •Вопрос № 15. Роль игры в учебном процессе
- •Вопрос № 16. Урок как основная форма организации обучения в школе. Типы и структура урока
- •Вопрос № 17. История развития форм организации обучения
- •Вопрос № 18. Управление системой образования в рф. Система внутришкольного управления
- •Вопрос № 19. Приемы устного и письменного опроса по социологии в школе.
- •Вопрос № 20. Средства наглядности на занятиях по социологии.
- •Вопрос № 21. Методы диагностики знаний учащихся по социологии.
- •Вопрос № 22. Реферат, доклад и контрольная работа по социологии.
- •Вопрос № 23. Тесты, социологические турниры и учебные кроссворды: методика их применения.
- •Вопрос № 24. Организация домашней работы учащихся.
- •Вопрос № 25. Система образования в рф
- •Вопрос №27. Основные направления инновационной деятельности в современном образовании. Понятие пед эксперимента. Анализ реального опыта.
- •Вопрос № 28. Формы и методы работы с детьми, оставшимися без попечения родителей; ответственность общества за их воспитание.
- •Вопрос № 29. Тестирование в системе образования: сущность метода, его оценка и перспективы использования.
- •Вопрос № 30. Методы диагностики коллектива учащихся
- •Вопрос № 31. Основы социальной педагогики.
- •Вопрос № 32. Педагогическая диагностика: понятие, функции, структура.
- •Вопрос 33. Курс социологии в средней школе, логика его построения. Межпредметные связи.
- •Тема 1. Моя жизнь, ее ценность и смысл (4 часа).
- •Тема 2. Кто меня окружает (4 часа)?
- •Тема 3. Общество, в котором я живу (4 часа).
- •Тема 4. Что я знаю о явлениях общественной жизни? (6 часов)
- •Тема 5. Что и как я делаю в обществе? (образ моей жизни) (4 часа)
- •Тема 6. Мои обязанности и права в обществе (2 часа).
- •Тема 7. Моя жизнь как арена творчества (6 часов).
- •Тема 8. Игровой практикум (6 часов).
- •Часть I. Социология о природе и дифференциации общества (10 класс)
- •Тема 5. Первое "погружение" социологии в реальность: общество в
- •Тема 27. Стратегия жизни в системе социального ориентирования
- •Тема 28. Модели жизнедеятельности людей в обществе (3 часа).
- •Тема 29. Социальные технологии как средства оптимизации жизнедеятельности людей (3 часа).
- •Тема 30. Социология в моей жизни (социологическая игра "социум-2") (6 часов).
- •Вопрос 34. Программа курса социологии: её роль, основные элементы и порядок составления (на примере одной из социологических дисциплин).
- •Вопрос 35. Культура речи. Особенности публичной речи преподавателя.
- •Вопрос 36. Лекция по социологии. Примерный план лекции по одной из социологических дисциплин.
- •Вопрос № 38 Социологический практикум.
- •План и методика проведения социологического практикума на тему: «Социальные институты»
- •Вопрос №39. Методика проведения урока по социологии в школе (тема по выбору)
- •Вопрос №40. Методы диагностики личности учащегося
- •Вопрос № 41. Дидактическая модель и структура содержания учебного предмета «Социология»
- •Вопрос № 42. Семья как институт первичной социализации. Формы общественного контроля воспитания в семье.
- •Вопрос № 43. Особенности и система социологического образования
- •Вопрос № 44. Роль образования в социализации личности
- •Вопрос № 45. Учебные игры и методика их проведения на занятиях по социологии
- •Вопрос № 46. Исторические этапы становления и развития школы как социального института
- •Вопрос № 47. Закон «Об образовании» и его значение для развития системы образования
- •1. Государственные / Федеральные
- •2. Ведомственные
- •3. Региональные
- •1. Основное среднее (9 классов)
- •Вопрос № 49. Функции социального педагога в школе
- •Вопрос № 50. Образовательные (учебные) технологии: понятие и виды
- •Вопрос № 52. Современные информационные технологии в образовании
- •Билет №53. Типология школьников: основания и психолого-педагогическое значение.
- •Билет №54. Сущность проблемного обучения.
- •Билет № 55. Роль сми в социализации подрастающего поколения.
- •Билет № 56. Социальная работа с людьми, освободившимися из мест лишения свободы.
- •Вопрос № 57. 1. Понятие и задачи практического занятия в несоц. Специальностях.
- •2. Групповые и индивидуальные работы.
- •3. Программа и занятие по социологии.
- •Вопрос № 58. Предмет и объект социальной педагогики.
- •2. Сущность социализации.
- •3. Механизмы и агенты социализации.
- •Вопрос № 59. Формы и методы контроля и аттестации уровня подготовки учащихся. Методика проведения экзамена и зачета
- •2. Экзамен как форма контроля знаний.
- •Вопрос № 60. Роль религии в воспитании
- •1. Роль и функции религии в воспитании.
- •2. Религия как субъект социально – педагогической деятельности.
- •3. Принципы соц. – пед. Деятельности в конфессии:
- •Вопрос 61. Контроль в структуре учебно-воспитательного процесса.
- •Вопрос 62. Самообразование: современные информационные возможности.
- •Вопрос № 63. Особенности профессиональной деятельности учителя-преподавателя, его профессиональная карьера. Методы диагностики профессиональных качеств учителя (преподавателя).
- •Вопрос № 64: Формы и методы организации самостоятельной и факультативной работы студентов.
Вопрос № 3. Взаимосвязь педагогики с другими отраслями научного знания
Педагогика, будучи частью изначально единой науки, развивается в тесной взаимосвязи со всеми другими научными дисциплинами. Педагогика связана с1)психологией: психология изучает законы развития психики человека. Педагогика разрабатывает законы управления развитием личности. А воспитание – целенаправленное изменение психики. Результаты пед деятельности диагностируются по изменениям психологических характеристик воспитуемых (память);2)физиологией – раскрывает картину материально-энергетического развития ребенка. Это необходимо учитывать при воспитании и обучении; 3)социологией. Результаты социологических исследований обогащают науку об образовании и позволяют оценивать пед явления в ракурсе другой науки;4)философией – в ней педагогика находит опорные методологические положения. Философия указывает педагогике общий подход к познанию, исследованию пед явлений и процессов, поэтому философию с ее идеями целостности и системности, методами структурного анализа принято считать методологической основой педагогики. Философия помогает педагогике определить смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления;5)медицинскими науками. Ставится задача разработать специальную систему обучения и воспитания больных школьников. Очевидны связи педагогики с историей и литературой, географией и антропологией, медициной и экологией, экономикой и археологией. Человек, сфера его обитания, его жизнь, условия развития помогают педагогам постичь свой предмет во всех его связях. Педагогика связана с точными и техническими науками: на их стыке возникли кибернетическая, математическая, компьютерная педагогика, суггестология. Сегодняшняя педагогика как одна из главных наук о человеке – на острие интеграционных преобразований.
Для развития любой науки очень важно получение достоверной информации, которая дает возможность устанавливать причинно-следственные связи и закономерности изучаемых явлений. Такую информацию можно получить, используя соответствующие научные методы исследования. Метод – путь и способ получения достоверной информации. Методология – совокупность научных принципов и способов исследования. Методол. уровни:1)общий – философский;2)общенаучный – использует методы исследования, присущие многим наукам (системный, деятельностный подход);3)конкретно-научный. Для педагогики подходы:а)личностный – гл. цель: развитие личности, отношение к ней как к субъекту; б)полисубъектный рассматривает все пед. процессы во всех взаимосвязях и учитывает огромное значение межличностного общения в формировании личности. Особое место -этнологический подход. в)антропологический – педагогика должна опираться на знания всех наук о человеке, обществе и среде;4)конкретные методы исследования:а)теоретические: *интеллектуальные: анализ, синтез, обобщение; *работа с литературой: реферирование, аннотирование, конспектирование;б)математические: определение средних величин, шкалирование, ранжирование, статистическая обработка; в)эмпирические: наблюдение, опрос, эксперимент, анализ деятельности и продуктов деятельности.
Немало современных пед систем созданы на эклектической основе – соединении идей и подходов различных философских течений. Бихевиоризм:главная задача школы – научить определенным навыкам поведения, общения, выработать определенное отношение. Скиннер – основоположник программированного обучения. Весь материал делится на порции, каждый этап заканчивается проверкой. Каждый идет своим темпом. Обучение осуществляется по формуле «стимул-реакция».
Экзистенциализм: Больноу. Главная задача воспитания – сохранить неповторимость каждой личности, ее уникальность. Для этого необходимо по возможности давать индивидуальное воспитание и образование, избегать нахождения ребенка в коллективе. Главное – подготовленность человека к осознанию личной свободы. Чувство свободы должно дополняться чувством ответственности за себя и окружающих. Выступали против серьезных математических знаний. Не нужно давать систему глубоких знаний, они нужны только специалистам. Нужно дать ребенку возможность выбрать, получать те или иные знания или нет. Серьезных глубоких знаний по гуманитарным предметам также не нужно. Изучение этих предметов должно помочь ребенку понять себя. Это несколько утопическая теория. Используются только отдельные ее положения.
Прагматизм:Дж. Дьюи. Главная пед идея состоит в том, что необходимо воспитывать ребенка и давать ему знания только в практической деятельности. Объем знаний должен определяться спонтанно возникающими интересами ребенка. Задача учителя – через создание пед ситуаций давать основу для формирования позитивных интересов. Разработали новый метод обучения – метод проектов. Надо давать такое воспитание, чтобы для ребенка была польза и научить его понимать, что такое польза. Эта идея реализуется через организацию жизни в школе по принципу: школа – общество в миниатюре, то есть в школе есть президент, шерифы. Ребенок выбирает для себя соц статус в школе.