6) Принцип индивидуализации целей тренинга

Этот принцип распространяется как на участников, так и на самого тренера: он должен использовать в своей работе лишь те методы и принципы СПТ, которые наиболее соответствуют индивидуальным особенностям его и участников.

Методические рекомендации зарубежных психологов относительно профессионального поведения тренера

Траудль Форверг еще в 1982 году на лекции в Ленинградском государственном университете предложил советы и указал на предостережения

тренеру относительно его поведения в процессе тренинга. Некоторые из них архиважно использовать и сегодня.

Во-первых, нельзя допускать сексуально-окрашенное отношение к тренеру. Тем более это справедливо, если тренером выступает молодая симпатичная особа, умеющая держать себя в группе, обладающая приятной внешностью и т.д. Эмоциональное сближение с группой являет собой опасность быть эмоционально поглощенным группой. А этого не должно быть, т.е. дистанция между тренером и группой должна быть оптимальной.

Во-вторых, поведение тренера должно быть всегда таково, чтобы он всегда чувствовал власть над группой, но открыто никогда не заявлял об этом. Тренер не должен возвышаться над группой как дельфийский жрец, он должен восприниматься группой как реальный человек со всеми своими особенностями. Иногда даже полезно изобразить замешательство, спросить группу, как бы она поступила в таком случае, но право решения всегда остается за тренером.

В-третьих, если у тренера возникает «личная проблема» с одним (с одной) из участников СПТ, он обязан позаботиться о том, чтобы это не отразилось на процессе тренинга и не снизило его успешности.

Тренер, попавший под сильное влияние группы, трудно адаптируется к следующей и может испытывать повышенное напряжение. Это одна из профессиональных вредностей в работе тренера.

Например, в Германии тренер получает после недельной работы с учебной группой отдых в течение недели. Для молодого и неопытного тренера это крайне сложная работа – она требует хорошей эмоциональной устойчивости, личной зрелости, сексуальной защищенности, выносливости и творческих способностей в экспериментально-психологическом плане.

Установлено, что «эмоциональной ловушкой» для тренера является ситуация, когда среди участников имеется два, вызывающих прямо противоположные чувства, участника. В этом случае главным является принцип равного отношения к каждому!

Опасен и другой эффект – «эмоциональной биполяризации группы» – когда группа разделяется на две противоположные по своему отношению группировки. Эту проблему можно решить разными путями: равномерное распределение эмоций, стиль ровного отношения к членам группировок, нейтрализация лидеров группировок, воздействие на группировки изнутри путем подставного члена, методом распределения упражнений и блокирования негативных эмоций, методом дозированного поощрения, порядком ввода в лабилизацию и вывода из нее и т.п. Поощрения должны быть справедливыми и равномерно распределенными между всеми участниками.

Правило «не позволяйте поляризоваться группе» легко выполнимо в начале тренинга, но бывает трудно в середине, когда у каждого возникло оценочное отношение к другим и группа готова разделиться на противоположные группировки. Для предупреждения эффектов поляризации тренер может с успехом использовать «метод ментора», т.е. демонстрации необходимого образца поведения группе через игру. Кроме того, он может предложить сыграть игру в конфликт, следствием которого явилась групповая поляризация. Наконец, он может предложить игру, где поведение одного из участников можно моделировать по поведению руководителя поляризованной группы.

Существует еще одна опасность для тренера и группы. Это агрессивные, импульсивные и истерические поступки участников. Агрессивное состояние обычно возникает в фазе лабилизации, это проявление слабости, тревоги и злости на самого себя. Однако эти чувства могут проецироваться на тренера и на участников.

Во время перерывов процесс группой коммуникации не прекращается, а только изменяет свои формы. В перерывах тренер может оказать нужное влияние на группу путем суггестивного воздействия через межличностный контакт с участниками. Для этого тренеру нужно разговаривать с участниками в перерыве, не избегать контакта с ними. Можно наблюдать, что в группе находятся инициаторы чая или кофе в перерывах. В этом есть свои плюсы и минусы для тренера.

Анализ работы зарубежных психологов-тренеров показывает, что тренер не должен особенно сближаться с группой во время перерывов. Но он не должен и полностью избегать контактов с участниками группы. Тренеру всегда нужно иметь в виду, что его поведение в перерывах не является безразличным для группы и его ошибки чреваты осложнениями для процесса тренинга. Раз или два в течение курса тренеру полезно провести обеденный перерыв вместе с группой. Но это не должно стать системой или правилом. Важно постараться, чтобы в перерыве группа отдыхала, можно предлагать музыкальные паузы.

В целях создания определенного настроя тренеру целесообразно подготовить поручения некоторым участникам на дом. Лучше, если просьба (например, подготовка завтрашней игры) адресуется к лидерам группы, и те показывают пример отзывчивости. Тогда другой член группы не сможет завтра отказаться от поручения тренера.

В руководстве группой чаще всего сочетаются дистанционный и контактный стиль, однако в разных пропорциях на разных фазах тренинга, их сочетание зависит также от состава учебной группы. (96)

ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ (107)

1) Видеотехника должна быть проста и надежна. Всегда нужно планировать тренинг в расчете на отказ технических средств. Однако использование техники повышает эффективность процедуры тренинга, особенно в фазе лабилизации и в фазе освоения правил поведения.

2) При использовании видеозаписи тренер обязан заверить участников, что все записи нужны только для целей СПТ и ленты будут размагничены по окончании занятий. Техник в этом смысле должен быть надежным человеком.

3) Страх перед записью может быть преодолен, когда с самого начала включаются мониторы, работают камеры, но без записи. Тогда адаптация к технике происходит быстрее.

4) Техник, помогающий тренеру, может быть в игровой комнате или выйти из нее. Первый вариант способствует меньшей лабилизации. Неприятно, когда тебя снимают у тебя за спиной, тайно от тебя. Специалист по обслуживанию техники должен быть психологически и технически подготовлен. Технические специалисты предупреждаются об ответственности за разглашение сведений о тренинге. Лучше, если техник человек, который сам прошел курс тренинга и побывал в роли участника. В перерывах техник не должен сближаться с группой. Как технические средства могут быть использованы фильмы, слайды, музыка и т.п.