- •3. Творческое задание по теме «Личность учителя».
- •Занятие 4. Тема: Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики.
- •Литература:
- •Тема: Методы и логика педагогического исследования. Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Занятие 7. Тема: Личность ребенка как объект и субъект воспитания.
- •Литература:
- •Экзаменационные вопросы (1-й семестр)
- •Иняз 1 курс 2-й семестр планы семинарских занятий Занятие 1.
- •Занятие 4-5
- •Занятие 6-7.
- •Занятие 8
- •Занятие 9-10.
- •Занятие 11.
- •Занятие 12
- •Занятие 13.
- •Занятие 14.
- •Занятие 15-16.
- •Литература:
- •Литература:
- •Экзаменационные вопросы (2-й семестр)
- •Список примерных тем исследовательских работ
- •Требования к оформлению исследовательской работы
- •Игры для проведения на семинарских занятиях
- •Ролевая игра по теме «Воспитание» (занятие 9)
- •Инструкция для учителей
- •Инструкция для старшеклассников
- •Инструкция для методистов
- •Ролевая игра по теме: «Закономерности и принципы воспитания» (занятие 11)
- •Вопросы для обсуждения.
- •Ролевая игра по теме «Классный руководитель».
- •Ситуация 1
- •Ситуация 2
- •Ситуация 3
- •Инструкция для творческих групп учителей
- •Развития личности
- •Индивидуальные карточки с номерами для каждого игрока
- •Творческие задания для студентов
- •Охарактеризуйте я-концепцию одного из учеников.
- •Методические рекомендации по составлению портфолио
Ситуация 2
Классный руководитель проводит индивидуальную беседу с учеником, на поведение которого жалуются все учителя.
Ситуация 3
Учитель жалуется классному руководителю, что ученики его класса плохо ведут себя на уроках, не хотят учиться.
АНАЛИЗ ИГРЫ
Что чувствовали классные руководители в ходе беседы?
Что чувствовали собеседники классных руководителей? Смогли ли классные руководители убедить их, объяснить ситуацию? В какой момент и благодаря чему они почувствовали доверие к классному руководителю?
Просьба к экспертам перечислить функции классного руководителя. Всем сверить список с записями к семинару. Назвать функции, которые не прозвучали в игре.
Вопрос к экспертам: правильно ли был выбран стиль общения классным руководителем, является ли он оптимальным в разыгрываемой ситуации?
Тема: Воспитательная система школы
Деловая игра “Выбор модели воспитательной системы школы”.
Студенты делятся на 4 группы: три группы играют роли учителей и одна группа - родителей.
“Родители” после 5-минутного обсуждения излагают свои пожелания и критерии, которыми они будут руководствоваться при выборе школы для своих детей. Они также определяют место расположения школы (село, город, центр города или его окраина), кратко характеризуют ее социальное окружение, наличие в микрорайоне внешкольных воспитательных учреждений и т.д.
Получив “социальный заказ”, группы “учителей” приступают к разработке модели воспитательной системы школы, которую они представят на конкурс. На выполнение задания им отводится 20 минут. Пока проходит обсуждение в группах, “родители” разрабатывают критерии оценки конкурсных моделей, например:
соответствие модели социальному заказу;
методологическая обеспеченность проекта;
реальность, осуществимость проекта;
степень использования воспитательных возможностей среды;
возможности педагогического коллектива;
манера изложения “учителями” своих идей, их увлеченность
и т.д.
В предлагаемых на конкурс моделях должны найти отражение следующие положения:
основные научные идеи, на которых основана система;
основные педагогические задачи системы;
структура воспитательной системы;
системообразующие виды деятельности
основные формы организации жизнедеятельности коллектива школы;
область среды, которую намерена освоить школа, и способы освоения;
составляющие материальной базы школы
и т.п.
На презентацию каждой из моделей воспитательной системы школы отводится не более 7 минут. “Родители” могут задать 2-3 вопроса разработчикам, чтобы уточнить какие-либо детали, определить, насколько четко представляют себе “учителя” свою будущую школу. После представления всех моделей “родители” в течение 5 минут обсуждают проекты и выбирают школу для своих “детей”, аргументируя свой выбор. Студенты, игравшие роль родителей, также определяют высший балл для каждой подгруппы. Внутри подгрупп индивидуальные оценки выставляются в соответствии с высшим баллом, полученным подгруппой. В группе “родителей” степень готовности к занятию определяется с помощью самооценки.
Ведущему необходимо подготовить вопросы для анализа игры, а также инструкции для всех групп игроков: родителей, творческих групп учителей. Например: