Тема 3. Теория обучения

3.3. Методы и средства обучения

Контрольные вопросы

Методы обучения

1. Дайте определение понятию «метод деятельности»

Метод деятельности – это ее процессуальная характеристика- способ осуществления, который кратчайшим путем ведет к достижению поставленной цели (желаемого результата). Метод выступает нормативной моделью процесса деятельности, определяя, как нужно действовать наиболее рациональным и оптимальным образом в процессе решения соответствующих задач.

2. Какие группы правил действования выделяются философами?

Эвристические предписания - для решения творческих задач.

Алгоритмические правила - для решения типовых задач.

Правила промежуточного типа.

3. В чем суть 4-х"революций в области методов обучения" (К. Керр)

1. Учителя-родители уступили место профессиональным учителям.

2. Замена устного слова письменным.

3. Введению в обучение печатного слова.

4. Частичная автоматизация и компьютеризация обучения.

4. Перечислите исторически сформировавшиеся методы обучения

Акроаматический, эротематический, эвристический, практический.

5. Какова сущность и недостатки акроаматического и эротематического методов обучения?

Акротематический (лекционный) и эротематический (вопрошающий) методы обучения не давали ученикам инструментальных знаний, приобретаемых путем "познания вещей, а не чужих наблюдений и свидетельств о них" (И.Песталоцци).

6. Что означает слово «эвристика» и в чем состоят достоинства и недостатки эвристических методов обучения?

Эвристика - по-гречески heurisko - нахожу. Эвристические методы обучения обеспечивают самостоятельность движения к знаниям, получение прочных, оперативных знаний и умений, но требуют больших усилий и много времени для получения этих результатов.

7. Какой из подходов к разработке методов обучения позволяет реализовать личностно-деятельностный принцип в педагогике?

Бинарный подход (М.М.Левина, М.И.Махмутов, Т.И.Шамова и др.), учитывающий, что методы обучения - это, с одной стороны, методы преподавания, а с другой - учения (В. И.Андреев).

8. Дайте определение понятию «методы преподавания».

Методы преподавания - это разработанная с учетом дидактических закономерностей и принципов система приемов и соответствующих им правил педагогической деятельности, целенаправленное применение которых учителем позволяет существенно повысить эффективность управления деятельностью обучаемых в процессе решения определенного типа педагогических (дидактических) задач.

9. Что такое «методы учения»?

Методы учения - это разработанная с учетом дидактических принципов и закономерностей система приемов и соответствующих им правил учения, целенаправленное применение которых существенно повышает эффективность самоуправления личности ученика в различных видах деятельности и общения в процессе решения определенного типа учебных задач

10. Как соотносятся понятия "метод" и "прием"?

Прием и метод соотносятся как часть и целое. Метод обучения складывается из отдельных элементов (частей, деталей), которые и называются методическими приемами.

Прием как элемент метода и, соответственно, фрагмент деятельности состоит из системы наиболее рациональных действий (например, совокупность рациональных действий, связанных с составлением плана изучаемого материала, применяемого при сообщении новых знаний, при работе с книгой и т.п.).

11. Как соотносятся понятия "прием" и "правило"?

Правило - это нормативное предписание или указание на то, как следует действовать наиболее оптимальным образом, чтобы осуществить соответствующий методу прием деятельности.

12. Назовите основные подходы к классификации методов обучения.

Перцептивный, управленческий, логический, гностический, кибернетический.

13. Какая сторона процесса обучения взята за основу при делении методов обучения на словесные, наглядные и практические (перцептивный подход)?

Источник передачи информации и характер ее восприятия.

Деятельность учителя (рассказ, лекция, демонстрация, упражнения и др.).

Деятельность учащихся (слуховые, зрительные, моторные восприятия) (Е.Я.Голант, Н. М. Верзилин, С. Г. Шаповаленко и др.).

14. Каково основание для выделения методов приобретения знаний, формирования умений и навыков, применения знаний, творческой деятельности, закрепления, проверки знаний, умений и навыков? (управленческий подход -М.А.Данилов, Б.П.Есипов и др.)

Ведущие дидактические задачи, решаемые на том или ином этапе обучения.

15. На какие две группы делятся методы обучения по основанию логики изложения материала учителем и логики восприятия его учащимися? (логический подход - А. Н.Алексюк)

Методы изложения учебного материала в индуктивной и дедуктивной логике.

16. Какие методы обучения выделяются по основанию способа управления познавательной деятельностью и характер установления обратной связи? (кибернетический подход - Т.А.Ильина, Л. Н.Ланда и др.)

Методы алгоритмизации и программированного обучения.

17. Какова классификация методов обучения на основе характера познавательной деятельности учащихся? (гностический подход - И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин)

1) репродуктивные (информационно-рецептивные, собственно репродуктивные)

2) продуктивные (проблемного изложения, эвристические, исследовательские)

18. Как классифицируются методы обучения в теории целостного педагогического процесса?

1. Методы организации учебно-познавательной деятельности (методы изложения учебного материала преподавателем и методы организации деятельности обучающихся).

2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

3. Методы контроля учебно-познавательной деятельности.

19. Кем из отечественных ученых выдвинут принцип оптимальности при выборе методов обучения и в чем суть данного принципа?

Ю. К. Бабанский. Суть принцип оптимальности при выборе методов обучения состоит в том, что условием их оптимального выбора являются:

1) ориентация дидактического метода на решение определенного круга педагогических и учебных задач;

2) учет уровня развития учеников и сформированности у них общеучебных и частных умений;

3) учет уровня развития коллектива обучающихся.