Тема 2.4. Образование как целостный педагогический процесс

Контрольные вопросы

1. Как понимал целостность педагогического процесса К.Д. Ушинский?

- как единство административного, учебного и воспитательного элементов школьной деятельности.

2. Что означает термин «процесс»?

- «движение вперед», «изменение».

3. Когда и кем была введена в науку категория «педагогический процесс»?

В начале XX века (1904 г.) П.Ф. Каптеревым русским историком и теоретиком педагогики в его фундаментальном труде «Педагогический процесс».

4. Дайте определение педагогического процесса по П.Ф. Каптереву.

«…педагогический процесс есть всестороннее усовершенствование личности на почве ее органического саморазвития и в мере ее сил согласно социальному идеалу»

5. В чем состоит двусторонний характер педагогического процесса в определении П.Ф. Каптерева?

1) внутренняя сторона педагогического процесса - творческое саморазвитие человека и его целенаправленное усовершенствование.

2) внешняя сторона педагогического процесса - усовершенствование – целенаправленный процесс обучения и воспитания сообразно социальному заказу, дающий возможность искоренения недостатков и формирования социально значимых качеств человека.

6. Что такое саморазвитие?

- самобытный творческий процесс изменений человека в ходе его активной деятельности, совершаемый им самостоятельно, по внутренней необходимости, а не по указаниям со стороны.

7. Что является источником саморазвития человека по П.Ф. Каптереву?

- самодеятельность как основное свойство личности, включающее в себя внутренне стремление к саморазвитию и самостоятельные поисковые действия обучающегося.

8. Как понимал целостность педагогического процесса П.Ф. Каптерев?

- единство личностного и общественного, биологического и социального, саморазвития и усовершенствования.

9. В трудах каких современников и последователей П.Ф. Каптерева получили развитие его идеи о целостном педагогическом процессе?

- в 20-е годы XX века в трудах А.П. Пинкевича, С.Т. Шацкого, П.П. Блонского и др.

10. Какое развитие получили представления о целостном педагогическом процессе в отечественной педагогике в 70-е годы ХХ века?

В трудах Ю.К. Бабанского, Б.Т. Лихачева, Л.Ф. Спирина, М.А. Данилова, В.С. Ильина и др. с позиций системного подхода было сделано открытие, что педагогический процесс – это целостная система.

11. В чем состоит сущность педагогического процесса с точки зрения представителей традиционной педагогики?

- педагогическое воздействие - влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитуемых, на организацию их жизни и деятельности в интересах формирования личности с заданными качествами.

12. В чем состоит сущность педагогического процесса с точки зрения представителей гуманистической педагогики?

-педагогическое взаимодействие – преднамеренный контакт (длительный или временный), педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.

13. Каково современное состояние проблемы целостного педагогического процесса?

На основе идеи гуманистической педагогики оформилась научная теория целостного педагогического процесса, авторами которой являются В.А. Сластенин и его ученики: И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов.

14. Дайте определение целостного педагогического процесса в данной теории.

Педагогический процесс - специально организованное педагогическое взаимодействие педагогов и воспитанников по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания с целью решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей общества и отдельного человека в развитии и саморазвитии.

15. Дайте определение понятию «система»

- выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления, и выступающее во взаимодействии со средой как целостное явление.

16. Назовите признаки систем как целостных образований.

Целостность, структурность, целенаправленность, функциональность, управление, развитие.

17. Охарактеризуйте педагогический процесс как систему.

- целостная, искусственная, динамическая, открытая, управляемая и развивающаяся система.

18. Что отражает динамика педагогического процесса?

- движение от целей образования к его результатам, порождаемое взаимодействием субъектов педагогической системы.

19. Является ли цель образования структурным компонентом целостного педагогического процесса как динамической системы?

- нет, цель является системообразующим фактором педагогической системы - т.е. внешней силой, обусловливающей само ее возникновение.

20. Какими компонентами представлена структура целостного педагогического процесса?

- субъектно-деятельностный; содержательный; ресурсный; результативный

21. Что входит в субъектно-деятельностный компонент педагогического процесса?

- взаимодействующие субъекты педагогического процесса.

22. Какими могут быть субъекты педагогического процесса?

- индивидуальными (дети, родители, воспитатели, учителя, педагоги дополнительного образования и другие);

- групповыми (семья, коллективы учреждений дополнительного образования, группы сверстников и т.п.).

23. К какому компоненту педагогического процесса относятся методы, приемы, формы организации их взаимодействия?

- к субъектно-деятельностному.

24. Что такое «метод педагогического процесса»?

– способ взаимодействия педагога и учащегося, направленный на решение конкретной педагогической задачи.

25. Назовите группы методов осуществления целостного педагогического процесса.

- методы формирования сознания;

- методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;

- методы контроля эффективности педагогического процесса.

26. Перечислите методы формирования сознания.

- рассказ, беседа, объяснение, дискуссии, диспуты, работа с книгой, пример.

27. Перечислите методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения

- упражнения, приучение, создание воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструкции, наблюдения, иллюстрации и демонстрации, лабораторные работы, репродуктивные и проблемно-поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы.

28. Перечислите методы контроля эффективности педагогического процесса.

- специальная диагностика, устный и письменный опрос, контрольные и лабораторные работы, машинный контроль, самопроверка.

28. Что представляет собой содержательный компонент целостного педагогического процесса?

- содержание образования как педагогически интерпретированный социокультурный опыт.

29. С позиций какого подхода и как определяют содержание образования представители традиционной педагогики?

- с позиций знаниево-ориентированного подхода.

30. С позиций какого подхода и как определяют содержание образования представители гуманистической педагогики?

- с позиций личностн-ориентированного подхода.

31. Назовите четыре основных компонента содержания обрахзования (по концепции Лернера-Скаткина):

• знания о природе, обществе, способах деятельности;

• опыт деятельности навыки и умения;

• опыт творческой деятельности;

• опыт эмоционально-ценностного отношения к миру.

32. Что включает ресурсный компонент педагогического процесса?

- обеспечение педагогического процесса (нормативно-правовое, кадровое, материальное, финансовое) и социокультурное окружение.

33. Каковы составляющие социокультурного окружения?

- предметно-пространственная (помещения, оборудование, ТСО, наглядность; - санитарно-гигиенические условия - освещение учебных мест, цвет и установка оборудования, проветривание, чистота в помещенияхи др.);

- социальная (конкретный социальный институт, в рамках которого осуществляется педагогический процесс; субъекты образовательного процесса; социальная действительность - художественно-эстетическое, морально-этическое, информационное, событийное окружение);

34. Что характеризует результативный компонент педагогического процесса?

характеризует качество образования:

- качество целей;

- качество условий;

- качество процесса (содержания и образовательных технологий);

- качество конечных результатов (состояние здоровья, образованность, развитость).

35. Какова сущностная характеристика педагогического процесса, протекающего в любой педагогической системе?

- взаимодействие педагогов и воспитанников на содержательной основе с использованием разнообразных средств обучения и воспитания.

36. Чем характеризуется педагогическое взаимодействие в отличие от категории «педагогическое воздействие»?

- субъект-субъектными отношениями участников педагогического процесса.

37. Каковы две стороны педагогического взаимодействия?

- педагогические воздействия (прямые и косвенные, различные по направленности, содержанию и формам предъявления, по наличию или отсутствию цели, характеру обратной связи - управляемые, неуправляемые);

- ответные реакции воспитанника (активное восприятие и переработка информации, игнорирование или противодействие, эмоциональное переживание или безразличие, действия, поступки, деятельность и т.п.).