Занятие 10
Тема. Ориентировка в расположении предметов с точкой отсчета «от другого предмета».
Цель: дать представление о парности отношений справа-слева.
Оборудование: две куклы.
Ход занятия
Дефектолог показывает детям двух кукол.
— Две подружки, Оля и Галя, вышли погулять и стали спорить, кто с какой стороны идет. Давайте им поможем. С какой стороны от Гали идет Оля ? (С правой.) Как вы догадались?
Вызывается один ребенок, показывает, как он определял (найти у себя правую руку, повернуть куклу к себе спиной, найти у нее правую руку, повернуть к себе лицом).
— Оля стоит от Гали справа, значит, у Гали здесь правая рука.
Аналогично определяют положение Гали. Дефектолог делает выводы, что если Галя стоит справа, то Оля — слева.
Занятие 11
Тема. Ориентировка в пространстве с точкой отсчета «от другого предмета».
Цель: 1. Продолжить учить определять пространственное положение предметов относительно другого объекта.
2. Учить понимать сложную инструкцию (слева вверху и т.д.).
Оборудование: кукольный стол, пять мелких кружек, кукла Незнайка.
Ход занятия
Дефектолог проводит игру «Что изменилось». Расставляет с помощью Незнайки (Буратино) на кукольном столе игрушки и говорит детям, что Незнайка хочет с ними поиграть. Предлагает посмотреть, как Незнайка расставил игрушки на столе. Дефектолог вызывает по одному ребенку и спрашивает, где какая игрушка стоит по отношению к центральной. При этом он добивается употребления пространственных терминов: справа от, слева от, впереди, сзади. Далее Незнайка хочет узнать, кто лучше запомнил, как он расставил игрушки. Просит детей закрыть глаза и меняет расположение игрушек. Дети определяют, что изменилось. Например: «Пирамидка стояла справа от куклы, а теперь — впереди нее».
Для сильной подгруппы:
Игрушки на столе можно расположить иначе. Кроме того, можно расставить их в кукольном шкафу. Дети определяют расположение игрушек с помощью сложных пространственных терминов (слева вверху, справа внизу).
Предложить детям зарисовать схему расположения игрушек на столе или в шкафу, обозначив их кружками.
Для воспитателя.
Воспитатель в свободное время проводит дидактическую игру «Кукла Катя накрывает стол».
Оборудование: набор кукольной посуды, кукольный стол.
Ход игры
Воспитатель накрывает стол вместе с куклой Катей на один прибор. Проводит с детьми беседу о том, где какой предмет должен лежать.
Занятие 12
Тема. Ориентировка в пространстве с точкой отсчета «от другого предмета».
Цель: 1. Дать представление об отношениях «на», «под».
2. Продолжать знакомить с графической схемой-рисунком расположения предметов.
Оборудование: игрушечная лестница, две куклы (или другие игрушки).
Ход занятия
Дефектолог располагает на столе лестницу и рассказывает, что две куклы играют в прятки, демонстрируя расположение каждой куклы. Спрашивает, где находится каждая из них и можно ли сказать другим словом (на лестнице, под лестницей). Если дети не называют, то сообщает сам. Вызывает по одному ребенку, предлагает воспроизвести то или иное положение (на, под) игрушки по отношению к лестнице.
Можно предложить детям поставить игрушки на шкаф, на полку, под стол, под шкаф и т.д.
Дефектолог прикрепляет к доске лист бумаги со схематично нарисованной лестницей. Предлагает зарисовать смоделированные отношения, обозначив игрушки кружками.
Для воспитателя.
Воспитатель в свободное время беседует с детьми о расположении предметов в группе. Сначала предлагает найти в группе предметы, которые бы лежали на чем-либо, под чем-либо. Затем спрашивает, где лежит тот или иной предмет. (Например: книга на столе.)
Занятие 13
Тема. Ориентировка в пространстве с точкой отсчета «от другого предмета».
Цель: закрепить представление об отношениях на, под; подвести к пониманию, что одни и те же отношения можно выразить словами внизу—под, наверху—на, что отношения на—под можно применить по отношению к предметам, которые лежат друг на друге.
Оборудование: фланелеграф, картонные фигуры двух елей и белок.
Ход занятия
Дефектолог выставляет на фланелеграф две елки. Рассказывает, как одна белка собирала орешки, прикрепляет белку на ель.
Где сидит белочка? (На елке.)
Как можно сказать по-другому? (Наверху.)
Другая белочка собирала грибы.
Дефектолог выясняет, где сидит белками добивается, чтобы дети назвали оба термина. Вызывает по одному ребенку, просит показать белку, сидящую под ел-
кой,
на елке, варьир>ет инстрчвшиис
т» казать
белку, сидящую навсра&яшвщд
Оборудование:
шарики и
hIhu
i
числу
детей.
Ход занятия
Дефектолог выясняет с детьми, казне перед ними геометрические фщ ipwi Предлагает поставить шарик на кубах. Выясняет, где находится кубик (под шариком). Дети должны подобрать другое определение (вверху—внизу).
Занятие 14
Тема. Ориентировка в пространстве с точкой отсчета «от другого предмета».
Цель: дать представление об отношении «между» (по горизонтали), учить анализировать образец и воспроизводить его.
Оборудование: несколько игрушек для обыгрывания ситуаций (набор: две елочки и гриб, два кубика и шарик, два красных мяча и один желтый).
Ход занятия
Дефектолог обыгрывает 1—2 ситуации, в которых один предмет помещает между двумя другими. Например, «На полянке росли две елочки. Прошел дождь, между ними вырос грибок» (Ставит две елки, затем грибок.) Еще раз обращает внимание, что елочки растут по краям, а грибок посередине. Прибежал ежик, сорвал грибок.
Вызывает двоих детей, затем третьего и предлагает ему встать между ними, одному из стоящих с краю — встать между двумя другими. Еще раз выясняет, что значит «между» (посередине).
Можно закрепить представление еще на нескольких игрушках. Вызвать по одному ребенку и предложить поставить:
два кубика и посередине шарик;
две куклы-мальчика и посередине куклу-девочку;
два красных мяча и посередине желтый.
Для воспитателя.
В свободное время воспитатель проводит с детьми игру: предлагает найти предметы, которые находятся посередине, между двух других.