Контрольные вопросы и задания

1.        Расскажите о роли учителя в организации коррекционно-воспитательной работы на уроках труда.

2.        Какое значение имеет выявление трудовых возможностей учащихся для психофизического развития?

3.        Какими профессиональными и личностными качествами должен обладать учитель-дефектолог?

1.8. Анализ урока труда

Анализ урока трудового обучения имеет большое значение для повышения эффективности коррекционно-воспитательной работы по формированию у детей общетрудовых навыков и умений. Анализируются подготовка учителя к уроку, содержание, организация и методика проведения урока.

Примерная схема анализа урока трудового обучения.

1.        Тема, цель и задачи урока; реализация цели и задач в процессе урока.

2.        Тип урока, его место в системе других уроков трудового обучения, связь с предыдущими занятиями, соответствие поставленным задачам, содержанию программы, возрастным и индивидуальным возможностям учащихся.

3.        Основные этапы урока, их взаимосвязь, рациональность использования времени на каждом этапе урока.

4.        Реализация дидактических принципов в процессе ведения урока.

5.        Эффективность методов обучения, используемых в процессе урока; целесообразность их выбора:

§   методы введения нового материала (объяснение, рассказ, беседа, демонстрация и др.);

§   методы контроля (индивидуальный, фронтальный, комбинированный, взаимоконтроль);

§   методы формирования и закрепления умений и навыков (беседа, упражнения и др.).

6.        Содержание и методика проведения урока:

§   организационный момент: подготовка учителя к уроку (рабочее место, доска, мел, наглядные пособия и т.д.), готовность учащихся к уроку; четкость указаний учителя; организация внимания учащихся, учет времени данного этапа;

§   вводная беседа: сообщение темы урока, возбуждение интереса к новому материалу, постановка учебных задач; использование приемов ориентировки учащихся в новом материале; проявление их активности (сосредоточенность внимания, желание дать ответ, его осмысленность);

§   ориентировка в задании: анализ образца изделия (муляжа, макета, игрушки и т.д.), последовательность анализа; использование приемов, направленных на активизацию самостоятельности учащихся при ориентировке в задании;

§   планирование предстоящей работы: использование наглядных пособий (предметно-операционных карт, графических и словесных планов) при обучении планированию; стимуляция самостоятельности детей при планировании работы (соответствие используемых учителем приемов планирования возрастным и индивидуальным возможностям детей);

§   практическая работа учащихся: помощь, оказываемая учителем школьникам при возникновении затруднений, приемы, направленные на активизацию самостоятельности учащихся в работе, приемы индивидуального подхода, осуществляемые учителем во время практической работы учащихся; фиксирование учебного времени, использованного на данном этапе;

§   отчет о проделанной работе: активизация самостоятельности школьников, использование учителем наглядных материалов, помощь, оказываемая учителем школьникам;

§   оценка деятельности учащихся на уроке: мотивировка оценок; итог урока: выявление, достигнуты ли цель и задачи урока, учитывались ли индивидуальные особенности детей.