17

Тема 2. Цілі, зміст та засоби навчання іноземної мови

1. Цілі навчання іноземної мови.

2. Зміст навчання іноземної мови.

3.Соціокультурний аспект змісту навчання іноземної мови

3. Засоби навчання іноземної мови. Їх класифікація.

УНАОЧНЕННЯ

1. Схема 2.1. Цілі навчання іноземної мови

2. Схема 15.7. Глобальна шкала рівнів володіння мовою

3. Схема 15.8. Шкала рівнів володіння мовою

4. Схема 2.2. Зміст навчання іноземної мови

5. Схема 2.3. Якості мовленнєвої навички

6. Схема 2.4. Етапи формування мовленнєвої навички

7. Схема 2.5. Соціокультурний аспект навчання іноземної мови

8. Схема 2.7. Комплекти засобів навчання ІМ

1. Цілі навчання іноземної мови

Метою навчання іноземних мов є оволодіння учнями іноземною мовою як засобом спілкування і здійснення в цьому процесі виховання, освіти і розвитку особистості учня.

Цілі навчання іноземної мови в середніх навчальних закладах представлені в освітньому Державному стандарті з освітньої галузі „Іноземна мова”. Вони визначають очікувані результати навчальних досягнень учнів в оволодінні іноземною мовою за період навчання в середньому навчальному закладі.

Схема 2.1. Цілі навчання іноземної мови

Як видно зі схеми в сучасній методиці навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах висуваються чотири цілі навчання: практична (комунікативна); освітня; розвивальна; виховна.

Практична (комунікативна) мета є провідною. Практичне оволодіння учнями іншомовним спілкуванням означає формування у них певного рівня комунікативної компетенції, достатнього для здійснення міжкультурного спілкування в чотирьох видах мовленнєвої діяльності: аудіюванні, говорінні, читанні, письмі в типових ситуаціях, визначених програмою.

Схема 15.7. Глобальна шкала рівнів володіння мовою

Державний стандарт базової і повної середньої освіти (2004), узгоджений із Загальноєвропейськими Рекомендації з мовної освіти, визначає три основні рівні володіння іншомовним мовленням: рівень А – елементарний користувач: А1 - інтродуктивний або відкриття (Breakthrough); А2 - виживання (Waystage); рівень В – незалежний користувач: В1 – рубіжний або пороговий (Threshold); В2 – просунутий (Vantage); рівень С – досвідчений користувач: С1 – автономний (effective Operational Proficiency); С2 - компетентний (Mastery).

Схема 15.8. Шкала рівнів володіння мовою

За Програмою з іноземної мови для загальноосвітніх навчальних закладів учні початкової школи повинні досягти рівня А1, учні основної школи (5-9 класи) – рівня А2+, а учні старшої школи (нефілологічний профіль) (10-12 класи) – рівня В1+ Просунутий рубіжний рівень).

Коротка характеристика означених рівнів.

Рівень А1(інтродуктивний або відкриття) – є найнижчим рівнем. Користувач може спілкуватися простими засобами, ставити прості запитання і відповідати на такі ж запитання про себе, місце проживання, людей, яких він знає, речі, які в нього є ініціювати і підтримувати розмову простими репліками.

Рівень А2+ (середній рівень виживання) – передбачає більш активну участь у бесіді на знайомі теми у передбачуваних ситуаціях повсякденного життя; діяти досить невимушено у складніших ситуаціях за умови сторонньої допомоги, проте участь у відкритій дискусії є обмеженою. Для цього рівня характерною є значно більша здатність породжувати монологи, використовуючи просте описове мовлення.

Рівень В1+ (просунутий рубіжний) означає, що учень може розуміти основний зміст чіткого нормативного мовлення на теми близькі і вживані часто на роботі, підчас навчання, дозвілля тощо. Може вирішити більшість питань під час перебування або подорожі у країні \, мова якої вивчається, просто і зв’язко висловитися на знайомі теми та теми особистих інтересів, описати досвід, події сподівання, навести стислі пояснення і докази щодо поглядів та планів.

Освітня мета навчання іноземної мови. Освіта учнів на уроках іноземної мови відбувається за такими напрямами: філологічний, соціокультурний та загально навчальний. Таким чином освітні цілі полягають в тому, щоб:

• розширювати філологічний кругозір учнів; вчити їх спостерігати за явищами іноземної мови: фонетичними, лексичними, граматичними, помічати їх відмінності від явищ рідної мови; формувати відповідну систему лінгвістичних понять; формувати уявлення учнів про сутність мовних явищ, іншої системи понять, через яку може сприйматися дійсність;

• залучати учнів до діалогу культур (іншомовної та рідної);

• розширювати загальний кругозір учнів: залучати учнів до духовних та культурних надбань народів-носіїв іноземної мови; знайомити з устроєм повсякденного життя, особливостями національної ментальності і стереотипами поведінки носіїв мови у типових ситуаціях спілкування;

• знайомити учнів з культурою, історією, реаліями та традиціями країни, мова якої вивчається; розвивати уявлення про особливості національної мовної культури: національної риторики, інтонації мовлення, етикетом;

• сприяти в ході реалізації зазначених вище завдань формуванню в учнів позитивного образу країни, мова якої вивчається;

• підвищувати загальну культуру та освіченість учнів;

• розвивати вміння вчитися (працювати з підручником, робочим зошитом, довідковою літературою, словниками, звуковим супроводом до навчально-методичного комплексу тощо).

Освітня мета реалізується на базі навчального матеріалу, наприклад текстів для читання, аудіювання тощо.

Розвивальна мета передбачає розвиток та удосконалення таких психічних процесів і здібностей учнів:

• мовленнєвих здібностей учнів (гнучкість артикуляційного апарату, фонематичний (інтонаційний) слух, здатність до імітації, мовна реакція, мовленнєва здогадка, логічне викладення думок, відчуття мови та стилю тощо;

• психічних процесів, а саме: різних видів пам’яті (слухової, зорової, короткочасної, оперативної та довготривалої), уваги (довільної й мимовільної), уяви, творчості;

• інтелектуальних здібностей учня: уміння здійснювати проблемно-пошукову діяльність, переносити знання, навички, вміння з рідної мови на іноземну, вміння проводити аналогії, класифікації, узагальнення тощо.

• навчальної мотивації школярів через усвідомлення актуальності й престижу вивчення іноземної мови, через позитивні емоції, різноманітні активні методи і прийоми навчання, використання проблемних питань і завдань, створення комунікативних ситуацій, цікавий навчальний матеріал тощо;

• соціальних здібностей учнів: тобто здатності й готовності до спілкування на міжкультурному рівні (вміння долати почуття страху та невпевненості при спілкуванні з іноземцями, толерантно ставитись до культурних цінностей інших країн, відповідно до них самостійно планувати свої мовленнєві дії.

Виховання учнів здійснюється через систему критичного, творчого та доброзичливого ставлення до себе, до інших, до нової культури та до нових знань про світ. Так, на уроках іноземної мови вчитель має виховувати в учнів:

• позитивне ставлення до іноземної мови, повагу до носіїв іншомовної культури, розуміння культурних традицій, сучасних подій та життя ровесників у країнах, мови яких вивчаються;

• культуру спілкування, прийняту у сучасному цивілізованому світі;

• культуру мовленнєвої та немовленнєвої поведінки, яка відповідає етикетним нормам, прийнятим у країнах, мова яких вивчається;

• розуміння важливості оволодіння іноземною мовою як засобом міжкультурного спілкування та джерела ознайомлення з іншою національною культурою;

• такі риси характеру як доброзичливість, толерантність, колективізм, активність, працьовитість.

У процесі навчання іноземної мови всі цілі реалізуються одночасно, у комплексі. На певному відрізку навчального процесу цілі набувають конкретного змісту як відображення конкретних результатів, що мають бути досягнуті по завершенню певного ступеня навчання.

Наприклад, вивчаючи тему „Ukrainian National Traditions” (9 клас) вчитель ставить такі цілі.

Практичні:

• вчити вживати лексику з теми в нестандартних комунікативних ситуаціях;

• розвивати навички читання та аудіювання з метою отримання інформації;

• розвивати навички монологічного мовлення в аспекті логічного викладу думок;

• формувати вміння діалогічного та монологічного мовлення на основі проблемно-пошукових завдань;

Освітня мета на цьому ж відрізку навчального процесу полягає в поглибленні знань учнів про національні традиції України.

Розвивальні цілі:

• розвивати творчі здібності учнів, гнучкість та самостійність мислення;

• розвивати естетичне сприйняття дійсності.

Виховна мета уроку є такою:

• виховувати в учнів свідомість громадян України, почуття любові до своєї Батьківщини, до її народних традицій;

• виховувати культуру спілкування.

Як бачимо цілі навчання взаємопов’язані між собою і випливають із теми уроку.

Цілі навчання тісно пов’язані зі змістом навчання, який буде розглядатися на наступній пункті.