Учитель XXI века - Иванова С.П

281

А) Как и в какой форме Вы видите возможности использо- вания материалов текста в процессе обучения предмету?

_______________________________________________________________________________________

Б) Как и в какой форме Вы видите возможность использования материалов текста во внеклассной работе с учащимися?

___________________________________________________________________

В) Как и в какой форме Вы видите возможность использования материалов текста в работе с родителями? ____________________

____________________________________________________________________________

4. Систематически ли Вы читаете такого рода литературу по собственному выбору?

Нет – 1 Иногда, читаю – 4 Пожалуй, нет – 2 Читаю систематически – 5 Очень редко – 3

5. Как Вы оцениваете текст по следующим параметрам:

А) доступность

Текст трудный для понимания - 1 Скорее трудный, чем доступный – 2 Затрудняюсь ответить – 3 Текст в основном доступен – 4 Считаю вполне доступным – 5

Б: интересный по содержанию

Неинтересный – 1 Пожалуй, неинтересный – 2 Затрудняюсь ответить – 3 Пожалуй, интересный – 4 Интересный – 5

В) важный по рассматриваемой проблеме

Нет – 1	Пожалуй, да – 4
Пожалуй, нет – 2	Важный – 5
Затрудняюсь ответить – 3

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

282

6. Вставьте пропущенные слова в предлагаемом отрывке (не сверяясь с текстом):

"Человек есть индивидуальность в . . . . . . . наличия у него особенных, . . . . . . . . . . . . . неповторимых свойств; человек есть .

. . . . . . . в силу того, что . . . сознательно определяет свое отношение

. . . окружавшему. Человек есть личность, . . . . . . . . . . . у него своё лицо . . . . . . . Человек есть в максимальной . . . . . . . личность, когда в нем . . . . . . . . . . . нейтральности, безразличия, равнодушия, максимум

. . . . . . . . . . . . . . . . . . по отношению ко всему . . . . . . . значимому. Поэтому для человека . . . . . . . личности такое фундаментальное значение . . . . . . . . . . . . . . . . сознанию не только как . . . . . . . , но и как отношение . . . . . . . . . сознания, без способности сознательно . . . . . .

. . определенную позицию нет личности.

. . . . . . . . . . . . роль сознания, надо вместе . . . тем учитывать многоплановость психического, . . . . . . . . . . . . психических процессов на разных . . . . . . . . . . . . . . "

Задания по содержанию текста

1.Бегло просмотрите текст ещё раз и попытайтесь охарактери- зовать его направленность и основную идею.

__________________________________________________________

2.В чем автор видит проблему и как её формулирует?

__________________________________________________________

3.Проследите логику авторского решения проблемы, для чего выделите в тексте отдельные "смысловые куски" и пронумеруйте их по значимости (подчеркивайте и нумеруйте прямо в тексте).

4.Выпишите "ключевые слова" из каждого "смыслового куска".

__________________________________________________________

5.Представьте смысловую структуру содержания текста (дитекс) графически так, чтобы видна была проблема и способы ее анализа автором.

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

283

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Экспериментальное задание для изучения профессионально-педагогического тезауруса научных психологических терминов у учителя

Инструкция

Уважаемый коллега!

Впрактике педагогической деятельности Вы постоянно используете некоторые термины, например, "учение", "коллектив", "способности" и др. Применяя эти понятия, каждый учитель, ес- тественно, вкладывает в них определенный смысл. От того, какой

именно признак выделяется в качестве наиболее существенного в его определении, во многом зависит характер собственной деятель- ности учителя, его отношение к разным аспектам знаний, индивидуальный стиль общения с учащимися и т.д.

Всвязи с этим мы обращаемся к Вам с просьбой кратко изложить смысл, который Вы вкладываете в некоторые понятия, известные Вам не только по курсам теоретических знаний (психологии, педагогики, частных методик), но и из повседневного педагогического общения. Выполняя задание, Вы можете пользоваться дополнительной литературой. Старайтесь отвечать своими словами, кратко, выделяя самое, на Ваш взгляд, главное. Если Вы не понимаете смысл какого- то термина, пожалуйста, напишите это. В конце "словаря" Вам предлагается ответить на некоторые вопросы.

Мы надеемся, что проделанная работа будет взаимно полезной: Вам - для переосмысления собственной деятельности, нам - для

составления общей характеристики молодого специалиста - педагога.

1. Прежде всего не могли бы Вы сказать, какие понятия психо- логической науки являются, по Вашему мнению, особенно

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

284

значимыми для практической деятельности учителя?

_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. Вам предлагается ряд терминов из психологии и педагогики: внимательно прочитайте их и подчеркните двумя линиями те из них, которые Вы часто используете; одной линией - те из них, которые Вы редко используете в речевом общении. Понятия, которые Вы вообще никогда не используете, просто зачеркните.

Авторитет, акселерация, активность личности, акцентуация характера, аутогенная тренировка, аффект, бессознательное, внимание, внушаемость, возраст, воля, воображение, воспитание, воспитанность, восприятие, малая группа, действие, деятельность, душа, забывание, задатки, запоминание, игра, индивид, индивидуальность, индивидуальный стиль деятельности, инстинкт, интеллект, интерес, интерференция навыков, интуиция, инфантилизм, психологический климат в коллективе, коллективистское самоопределение, коллектив, коммуникация, конфликт, кризисы возрастные, лидер, личность, меланхолик, мировоззрение, мотив, мышление, наблюдательность, навык, направленность личности, настроение, обучаемость, обучение, одаренность, операция (умственная), ощущение, память, переживание, подражание, понимание, потребность, представление, проблемная ситуация, проблемное обучение, дифференцированное обучение, профессио- нальная ориентация, психодиагностика, рассеянность, референтная группа, рефлексия, речь, рожь, самовнушение, самосознание, самооценка, психологическая служба в школе, психологическая совместимость, осознание, социализация, социометрия, способности, страсть, стресс, талант, творчество, темперамент, тест, убеждение, умение, ум, уровень притязаний, усвоение, установка, утомление, учение, флегматик, фрустрация, характер, цель, ценностные ориентации, чувства, чувствительность, эмпатия, эмоции.

3. А теперь мы просим Вас дать краткие определения некоторых понятий. Что, по Вашему мнению, значат эти слова?

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

285

1.Взаимодействие ___________________________________

2.Восприятие_______________________________________

3.Группа __________________________________________

4.Деятельность_____________________________________

5.Личность ________________________________________

6.Коммуникативная компетентность_____________________

7.Конфликт ________________________________________

8.Общение ________________________________________

9.Обучение ________________________________________

10. Рефлексия ________________________________________

11.Самосознание _____________________________________

12. Способности ______________________________________

13. Субъект _________________________________________

14. Установка ________________________________________

15. Учение __________________________________________

16. Эмпатия _________________________________________

4.Обведите кружком номера тех понятий, которые вызвали у Вас затруднения в их определении.

5.Чем Вы объясняете возникновение у Вас трудностей в определении некоторых понятий?

А) Считаю, что не получил(а) достаточной теоретической подготовки по психологии в институте.

Б) Имею определенную теоретическую подготовку в области психологии, но не имею практических навыков использования пси- хологических знаний по отношению к решению конкретных педаго- гических задач.

В) Недостаточная подготовленность к самообразованию в сфере психолого-педагогических знаний.

Г) Отсутствие специальной подготовки к самостоятельному профессионально ориентированному чтению научной психолого- педагогической литературы.

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

286

6. Составляете ли Вы индивидуальную психологическую карту (ИПК) на каждого учащегося?

-Не имею представления – 1

-Имею самое смутное представление – 2

-Знаю, что такие ИПК полезно составлять, но самому (ой) не доводилось – 3

-Веду педагогический дневник, где помещаю общие сведения

окаждом учащемся вверенного мне классного коллектива – 4

-Ежегодно составляю психолого-педагогическую характерис- тику личности учащегося – 5

Назовите, пожалуйста, какие разделы Вы выделяете в ИПК (или психолого-педагогической характеристике) учащегося

__________________________________________________________

7. Выделите, пожалуйста, психологические основы формиро- вания личности учащегося, на которые Вы ориентируетесь при организации учебно-воспитательного процесса:

А) Б) В)

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

287

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Экспериментальное задание для студентов-будущих учителей с целью выявления их способностей к информационно-коммуникативному взаимодействию с авторами образовательных текстов

на проблемно-диалоговой основе

Инструкция

Обращаемся к Вам, уважаемый коллега, с просьбой выполнить небольшое задание. Нас интересует Ваше мнение о существующих формах и методах обучения устной речи учащихся: что Вы считаете наиболее важным для развития полноценной, естественной неподготовленной речи учащихся? Каковы, по Вашему мнению, наиболее эффективные методы и формы работы с учащимися, которые ее формируют? Какова роль учителя в организации неподготовленной речи учащихся? Предлагаем Вам одну из статей по этой проблеме, опубликованную в журнале "Иностранные языки в школе". Прочтите, пожалуйста, статью В.Л. Скалкина "Учебная беседа как средство развития неподго- товленной речи" (ж. "Иностранные языки в школе", 1978, № 2, С.47-58) и ответьте на некоторые вопросы после статьи.

1.Находите ли Вы данную статью методически ценной и почему?

__________________________________________________________

2.В чем главная идея статьи? __________________________

___________________________________________________________

3.Подчеркните в тексте статьи основные тезисы, раскрываю- щие главную идею, и пронумеруйте их по степени важности (1, 2,

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

288

3, …)

___________________________________________________________

4. Есть ли в статье, по Вашему мнению, педагогическая идея, являющаяся общей не только для учителей иностранного языка, но и для учителей других предметов? (Обведите кружком № ответа.)

Да – 1 Затрудняюсь ответить – 2 Нет – 3

5.Если бы вам надо было передать педагогический смысл статьи для учителей других предметов, как бы Вы сформулировали его своими словами? _____________________________________

_______________________________________________________

6.Можете ли Вы использовать материал статьи на уроке и в какой форме? ___________________________________________

__________________________________________________________

7.На какие моменты Вы обратите внимание прежде всего,

используя эту статью? ____________________________________

__________________________________________________________

8.Что Вам особенно понравилось в данной статье (ответьте по

Пожалуй,	Скорее	Затруд-	Скорее	Пожалуй,
	да,	няюсь	нет,
да	чем нет	ответить	чем да	нет

а) Актуальность для школьной практики

б) Новые оригинальные

идеи, предложенные автором

в) Методические рекомендации

г) Хороший фактический материал

д) Идеальный практический опыт работы

е) Доступная форма изложения

ж) Четкая логика статьи, способы авторского

доказательства решения

проблемы

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

289

каждому пункту)?

9.Чего, по Вашему мнению, не хватает данной статье, чтобы использовать ее в школьной практике? ______________________

__________________________________________________________

10.Какие, по Вашему мнению, аспекты желательно было бы усилить в данной статье? __________________________________

___________________________________________________________

11.Что Вы можете сказать о языке данной статьи? __________

_________________________________________________________

12.Читаете ли Вы такого рода статьи по собственному выбору, самостоятельно?

Постоянно – 5 Иногда – 4

Затрудняюсь ответить – 3 Очень редко – 2 Практически не читаю – 1

13.Выпишите, пожалуйста, 6-10 "ключевых слов" данной статьи (т.е. слова, несущие основную смысловую нагрузку) _____

_______________________________________________________

___________________________________________________________

14.Отметьте, пожалуйста, в тексте статьи вертикальной чертой сбоку наиболее важные, по Вашему мнению, "куски" текста, а вертикальной волнистой чертой - те его части, которые излишне усложняют чтение текста.

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

290

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Экспериментальное задание студентам-будущим учителям, направленное на выявление эффективности кооперативно-структурированной деятельности в их работе с научными психологическими текстами

А. Процедура эксперимента

1-й этап исследования.

Цель - выявление способностей студентов к самостоятельному индивидуальному проектированию педагогической ситуации полисубъектного взаимодействия с другими участниками социально-образовательного процесса

Инструкция

Уважаемый коллега!

Представьте себе ситуацию, что в школе, куда Вы придете работать учителем после окончания вуза, состоится расширенное

заседание педагогического совета школы по проблеме воспитания личности учащихся в современном обществе. Вас, как молодого педагога, располагающего базой новейших сведений о достижениях психолого-педагогической науки, попросили выступить и поделиться своими взглядами. Разработайте план-конспект Вашего выступления, используя в качестве ориентиров следующие пункты: 1) сформули- руйте тему Вашего выступления; 2) определите его цель; 3) выделите основные задачи; 4) укажите основные источники знаний, которые Вы привлекли бы для подготовки выступления; 5) спроектируйте план Вашего выступления; 6) установите связь обсуждаемой проблемы с процессом обучения Вашему предмету; 7) установите

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com