Физиология методички

33.Поясніть, чи можна у людини сформува- ти УР, не вдаючись до багаторазового поєднан- ня штучного умовного сигналу і безумовного подразника.

34.У собаки вироблений УР на слово: «дзві- нок». Поясніть, чи виявиться цей рефлекс, якщо тепер дати як умовний сигнал справжній дзвінок.

35.Експериментуючи з трьома різними істота- ми (собака, голуб, риба), дослідник виявив, що для кожної з них необхідна різна кількість по- єднань індиферентного подразника з безумовним сигналом для вироблення УР. Поясніть, скільки їх було потрібно для голуба, якщо цифри вийшли такі: 200, 50 і 10 поєднань.

36.Поясніть, що станеться зі слуховими УР після видалення потиличної або скроневої часток мозку.

37.Поясніть, чи можливе утворення УР у но- вонародженої дитини.

38.У людини порушені процеси, пов’язані з внутрішнім гальмуванням. Поясніть, яка частка великих півкуль уражена.

39.Поясніть, чи зникне УР, якщо порушений асоціативний зв’язок між відділами кори голов- ного мозку, що беруть участь в утворенні цього УР.

Відповіді до ситуаційних завдань

1.Порушений апарат акцептора результату дії функціональної системи цілеспрямованої пове- дінки.

2.1) У студента виникла позитивна емоція.

2) Процес узгодження в апараті акцептора

результату дії.

3.1) Порушено формування акцептора ре- зультату дії.

2) Механізм прогнозування є асоціативно- аналітичною функцією кори мозку.

4.1) Порушено формування акцептора ре- зультату дії.

2) Механізм прогнозування є асоціативно- аналітичною функцією кори цілого мозку.

5.1) Порушений аферентний синтез.

2)Механізм оцінки є асоціативно-аналітич- ною функцією кори цілого мозку.

6. 1) Умовний рефлекс за умов включення еліп- са загальмується.

2)Якщо після включення еліпса давати тва- рині їжу, то УР відновиться.

3)У собаки може виникнути зрив вищої нер- вової діяльності.

7. 1) Собака побіжить до їжі або до води за- лежно від мотивації голоду або спраги.

2)Стан мозку, що формує таку поведінку, називається мотивацією.

3)При появі іншого собаки в експерименталь- ної тварини виникне орієнтовно-дослідна реакція.

8. 1) Собака, перш за все, попрямує до чаш- ки з водою.

2)Мотивація спраги буде домінуючою, ос- кільки за умов спраги виникає небезпека зміни осмотичного тиску плазми крові.

9. Голуби мають дуже гострий зір і тому лег- ко розрізняють кульки, поверхня яких блищить по-різному. Для навчання був використаний ме- тод умовних рефлексів. Виробили диференційне гальмування. Клювання «поганих» кульок підкріплюють їжею (зерно), а клювання «хоро- ших» — ні. Після періоду навчання голуба став- лять перед конвеєрною стрічкою і він упевнено клює лише «погані» кульки, отримуючи харчо- ве підкріплення.

10. Оскільки внутрішнє гальмування у досліді не викликали, могло виявитися лише зовнішнє гальмування. Воно спричинюється дією факторів зовнішнього середовища або ендогенними фак- торами. Зовнішніх дій за умовами не було. Отже, гальмівний фактор виник у самому організмі і, вочевидь, був пов’язаний з прийняттям великої кількості води, що призвело до переповнювання сечового міхура і гальмування УР.

11. Вочевидь, саме для даного собаки булькан- ня було не індиферентним подразником, а набу- ло властивостей умовного гальма. Виявилося, що він тривалий час жив на кухні, де постійно кипіли казани, у яких булькала вода. Але соба- ку ніколи за цих умов не годували, хоча довко- ла було багато їжі. У результаті булькання пе- ретворилося на умовне гальмо — негативний сигнал (годувати все одно не будуть).

12. Умовні рефлекси можна класифікувати за різними ознаками. Наприклад, обидва ці рефлек- си є екстероцептивними. Крім того, за біологіч- ним значенням, це захисний слиновидільний УР, оскільки, вочевидь, спринцівку використовува- ли для вливання кислоти або іншої подразливої речовини. А згинальний рефлекс теж типова обо- ронна реакція — відсмикування кінцівки від под- разника. Отже, дзвінок був умовним подразни- ком, після якого наставало больове підкріплення. Таким чином, обидва УР — оборонні.

13. Якщо собака піднімає лапу, больового подразнення бути не повинно, але у такому разі УР поступово загасне. Тому необхідно перетво- рити дію «піднімання лапи» у «піднімання лапи до певного рівня». Якщо УР почне згасати, тва- рина почне піднімати лапу не так високо, як зав- жди. За цих умов автоматично включатиметься удар струмом. У такій модифікації досліду УР збе- реже своє пристосовне значення і водночас не згасатиме.

14. Якщо можливість вироблення УР визна- чається співвідношенням біологічної значущості умовного і безумовного подразників, то потрібно змінити це співвідношення. Оскільки умовний подразник — електричний струм і так досить сильний, значить, потрібно підвищити біологіч- ну значущість харчового підкріплення. Для цьо- го собаку змусили постійно голодувати, а їжу давали лише після больової дії. Врешті-решт, го- лод переміг. Сильний електричний струм посту- пово перетворився на сигнал здобуття їжі та від- повідно став викликати харчову умовно-рефлек- торну реакцію. Слід водночас підкреслити, що при надмірному посиленні больової дії, коли воно досягає окістя, виробити УР неможливо ні за яких умов.

259

15. За умов виникнення якої-небудь біоло-	саме непідкріплення. За умов звичайної темпе-
гічно вигідної мутації та при появі дитинчат	ратури згасання проводилося в одному з до-
тварин із новою ознакою вони перестануть	слідів, а за умов високої — у кожному досліді.
впізнавати своїх матерів. А ось рух — ознака	Таким чином, висока температура середовища
незмінна.	набула значення умовного гальма — якщо в
16. Акцептор дії у функціональній системі по-	експериментальній камері тепло, то умовний
ведінкових актів працює за таким принципом.	подразник підкріплюватися не буде. Собака
Перед здійсненням дії у мозку формується модель	«перехитрив» експериментатора, який не ура-
очікуваного результату. Після того як дія вироб-	хував вказаної особливості постановки експе-
лена, акцептор порівнює модель з реальним ре-	рименту. Можна передбачити, що висока тем-
зультатом. Якщо збігу немає, потрібний деякий	пература сама по собі може викликати миттє-
час на аналіз того, що сталося, і вироблення но-	ве згасання. Але, по-перше, це суперечить
вого поведінкового акту.	умові завдання, де сказано, що такий ефект
17. Умовний подразник — прийом алкоголю.	почав спостерігатися лише у 3–4-му дослідах
Безумовний подразник — який-небудь препа-	(відбувалося утворення умовного гальма при
рат, що викликає блювання. За умов формуван-	повторних діях подразника), по-друге, жоден
ня УР прийом невеликої дози алкоголю під-	фактор середовища не може викликати миттє-
кріплюється через деякий час введенням блювот-	вого згасання УР, виходячи з фізіологічних за-
ного препарату. Цю поєднану дію повторюють	кономірностей.
до тих пір, поки вигляд і запах алкоголю стануть	23. У даному випадку собака встановив зв’я-
викликати блювотний рефлекс.	зок харчового підкріплення з «непередбаченим»

18. Елемент, який нас цікавить, — це згасан- подразником, який включався безпосередньо пе-

ня даного рефлексу за умови повторної дії по-	ред підкріпленням, а не за 30 с до нього, як «нор-
дразника. Це викликає у корі великих півкуль	мальний» умовний подразник — світло лампи.
аналітичний процес, у результаті якого встанов-	Річ у тому, що поворотний механізм при вклю-
люється відсутність біологічно важливого сиг-	ченні працював з характерним шумом. Цей шум
нального значення у подразника, що повто-	і став умовним сигналом негайної подачі їжі.
рюється. Після цього кора великих півкуль гальмує	Можна сказати, що мозок собаки став реагува-
даний орієнтовний рефлекс. У нашому прикладі це	ти не на перший дзвінок у театрі, а на третій.
гальмування сильніше виражене у собаки.	Після змащення механізму шум зник і відновила-
19. Вигляд плавця, що наближається до місця	ся нормальна картина УР.
старту, є умовним подразником для учасника,	24. За умов високої температури середовища
що стоїть на тумбочці. Підкріплення — торкан-	у собаки спостерігається різке посилення слино-
ня стінки басейну рукою тієї людини, що пливе.	виділення, аналогічне виділенню поту у людини.
Проте момент підкріплення відстрочений на знач-	У звичайних умовах, без дії яких-небудь специ-
ний час. З кожним рухом рук людини, що пли-	фічних подразників (наприклад харчових), сли-
ве, момент підкріплення наближається, але реак-	на у собак не виділяється. З цього зрозуміло, що
ція, що розвивається у відповідь, — стрибок у	за умов теплових впливів не можна використо-
воду — повинна гальмуватися до найостанні-	вувати роботу слинних залоз у собаки як інди-
шого руху руки людини, що пливе. Це приклад	катор величини УР.
гальмування, що запізнюється. Він аналогічний	25. Умовний подразник є комплексним, тоб-
стоянню у черзі. Хочеться купити товар, отрима-	то містить кілька компонентів. Один із них — це
ти квиток скоріше і тому подібне, але доводить-	робоча обстановка у цеху. Крім того, людина
ся чекати. Особливо важко дається таке гальму-	у цеху працює не сама по собі, а у складі своєї
вання холерикам.	бригади, тому якщо випробовуваний спосте-
20. Уважно проаналізуємо умови завдання.	рігав за роботою саме своєї бригади, обмін
Умовні подразники розрізнялися не лише за ко-	енергії збільшувався. Але такий ефект був
льором, але і за силою. Цілком можливо, що ди-	відсутній, якщо спостереження велося за робо-
ференціювання виробилося саме на інтенсивність	тою інших бригад.
світла, а не на колір. Дослід поставлений неко-	26. Інстинкти є ланцюгом природжених без-
ректно. Його потрібно повторити так, щоб зрів-	умовних реакцій, у яких закінчення попередньої
няти всі параметри подразнення, крім кольору.	реакції є сигналом для подальшої. Наприклад,
21. Виробимо, наприклад, оборонний УР на	деякі види так піклуються про своє потомство.
будь-який звук (дзвінок, тріскачка, метроном,	За умов спрацьовування інстинкту закінчення
свисток і т. ін.). Для цього підкріплюватимемо	попередньої реакції є сигналом для включення
звукову дію ударом електричного струму у руку	подальшої. Саме це зумовлює автоматичне,
або вливанням до рота розчину кислоти. Через	жорстко закріплене протікання послідовності
деякий час виявиться, що при включенні звуку	інстинктивних реакцій. У досліді діяли так. У
випробовуваний відсмикує руку (мимоволі) або	той момент, коли оса заповзала до нірки, аби
у нього збільшується слиновиділення. Якщо уда-	обстежити її, жертву відсовували на деяку
лося виробити УР на звук, то симулянт його чує,	відстань від входу. Вийшовши з нірки, оса, як
хоча і заперечує це.	того вимагала послідовність реакцій, знову
22. Стан кори великих півкуль за умов зга-	підносила їжу до входу. Але тепер подразник
сання змінювався не сам собою, а під впливом	«їжа біля входу» вимагав включення чергової

260

реакції «обстежувати нірку». Під час обстежен- ня жертву знову відсовували і так повторюва- лося 20–30 разів, поки оса не відлітала, так і не добившись потрібного результату. Дослід пере- конливо доводить природжений, жорстко за- кріплений характер інстинктивних реакцій. Такі реакції біологічно доцільні та виправдані, але лише в природних умовах. Лише ті організ- ми, які володіють вищими формами поведінки, здатні пристосовуватися до найрізноманітніших умов, що змінюються.

27.Якщо виробляється УР на тон «мі», то за відсутності іррадіації лише він викликатиме УР, наприклад, виділення слини. Насправді ж на ранніх стадіях вироблення УР слина виділятиметь- ся і на дію інших тонів — «ре, фа, соль» і т. д.

Ілише після кількох повторень слина виділяти- меться лише на тон «мі». Після іррадіації збу- дження станеться його концентрація.

28.Новонароджене щеня м’яса ще не їсть, тому на ньому не можна провести перевірку. Але якщо деякий час після народження щеня годува- ти будь-якою їжею, але ніколи не давати йому м’яса, то під час першого знайомства з настільки смачною їжею слина виділятися не буде. Якщо ж м’ясо хоч би одного разу з’їдене, то надалі один вигляд і запах його викликатимуть слиновиді- лення. Отже, даний рефлекс не природжений, але у природних умовах виробляється самостійно. Тому подібні рефлекси називаються натуральни- ми, на відміну від штучних УР, утворюваних у експерименті.

29.Гостре згасання ми не можемо застосува- ти за умовою завдання. А хронічне згасання у чистому вигляді провести не можна, бо завдяки особливостям методики собака «не знає», що підкріплення не вироблялося. Але спробуємо об’єднати обидва способи згасання. З одного боку, повторно вмикатимемо миготливе світло, не підкріплюючи його струмом, — хронічне зга- сання. З другого — час дії умовного подразни- ка з 10 до 20–30 с. У такому варіанті згасання УР удається викликати.

30.Для вироблення УР на якийсь час потрібно давати підкріплення строго у певний час дня. Аналогічно для вироблення УР на обстановку підкріплення виробляють у строго певній обста- новці, наприклад, у тій самій кімнаті у кутку. Тому під час вироблення комплексного УР по- трібно, за умов підкріплення комплексного умов- ного подразника (час і обстановка) безумовним (їжа), поєднувати обидва фактори, що входять до комплексного подразника. Наприклад, соба- ку приводять до кімнати № 1 о 10-й годині ран- ку і не годують. Собаку приводять до кімнати № 2 о 6-й годині вечора і теж не годують. Соба- ку приводять до кімнати № 2 о 10-й годині ран- ку і годують. Після вироблення УР слиновиділен- ня з’являтиметься лише в останньому варіанті досліду.

31.Для цього треба спробувати виробити си- стему УР, у якій одна з цих фігур має бути пози- тивним умовним сигналом, а інша — негатив- ним, гальмівним (диференційне гальмування).

32.Зовнішнє, позамежне, таке, що запізнюєть- ся, згасаюче, кіркове, диференційне гальмуван- ня і «умовне гальмо».

33.Можна. Для цього треба впливати на дру- гу сигнальну систему — дати інструкцію типу: «після того як спалахне лампа, вам буде нанесе- ний укол». Після цього перше ж пред’явлення умовного подразника (лампи) викликає прояв безумовної реакції — наприклад, звуження судин шкіри.

34.Умовний рефлекс не виявиться, оскільки для собаки слово «дзвінок» не є сигналом справж- нього дзвінка, а просто звуковим подразником, складеним з певного поєднання звуків.

35.Собака — 10 поєднань, голуб — 50, риба

—200. Кількість поєднань, необхідних для фор- мування тимчасового зв’язку і закріплення, за- лежить від зрілості філогенезу головного мозку.

36.За умов видалення скроневих часток го- ловного мозку умовні рефлекси зникають, за умов видалення потиличних — зберігаються.

37.Так, у новонародженої дитини утворю- ються харчові умовні рефлекси на голос матері, її запах і т. ін. У відповідь на подразники ново- народжена дитина шукає сосок і здійснює смок- тальні рухи.

38.Найімовірніше, лобова частка.

39.Ні, оскільки зберігаються вертикальні (че- рез підкірку) зв’язки між ділянками кори.

Глава 16. ФІЗІОЛОГІЯ ВИЩОЇ

НЕРВОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Конкретні цілі:

1.Пояснювати механізми інтеграційної діяль- ності на основі аналізу ролі різних структур но- вої кори головного мозку.

2.Пояснювати механізми інтеграційної діяль- ності нової кори головного мозку за умов форму- вання мови у людини і оцінювати її стан на ос- нові фізіологічних критеріїв.

3.Пояснювати фізіологічні основи методів до- слідження типів нервової системи у людини.

4.Пояснювати механізми інтеграційної діяль- ності головного мозку, що зумовлюють процеси свідомості, мислення, сну і його видів.

16.1. ОСОБЛИВОСТІ ВИЩОЇ НЕРВОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ

Мотиваційна характеристика теми. Знання фізіології вищої нервової діяльності й уміння про- водити її дослідження простими клінічними мето- дами дозволяють лікареві диференціювати фізіо- логічні та патологічні явища, пов’язані з функ- ціональною поведінкою людини.

261

Мета заняття. Знати:

1.Фізіологічні основи механізмів формування поведінки людини.

2.Фізіологічні основи клінічних способів до- слідження вищої нервової діяльності.

Питання до усного і тестового контролю:

1.Функції нової кори головного мозку і ВНД людини.

2.Функціональна асиметрія кори великих пів- куль головного мозку, концепція домінантної півкулі, функції недомінантної півкулі, взаємодія півкуль.

3.Мова. Функції мови. Фізіологічні основи її формування. Вікові аспекти ВНД у людини.

4.Типи вищої нервової діяльності, їх класифі- кація, фізіологічні основи, методи дослідження. Роль виховання.

5.Мислення. Роль мозкових структур у про- цесі мислення. Свідомість.

Питання до письмової відповіді:

1.Перерахуйте фазові стани і дайте характе- ристику фазовим станам у діяльності кори голов- ного мозку.

2.Перерахуйте всі властивості нервових про- цесів, які визначають ВНД.

3.Дайте класифікацію типів ВНД за Гіппо- кратом і І. П. Павловим.

4.Охарактеризуйте функції мови.

Програма практичної роботи на занятті:

1.Дослідження функціональної асиметрії кори великих півкуль.

2.Визначення художнього та розумового ти- пу людей за допомогою тестування.

3.Визначення темпераменту людини за тестом Айзенка.

Методика дослідження функціональної асиметрії кори великих півкуль

У нормі за оцінкою сигналів ззовні обидві півкулі працюють взаємно, права розпізнає сиг- нал як єдине ціле, ліва — проводить його аналіз, дає назву, знаходить логічне пояснення. Якщо провідна ліва півкуля, то людина є правшею, якщо права — лівшею. Якщо обидві півкулі од- наковою мірою активні, то така людина є амбі- декстером.

Для роботи необхідні: олівець, ручка, що роз-

кручується, секундомір, лінійка.

Об’єкт дослідження — людина. Проведення роботи:

1. Визначення провідного ока: проба Розенба-

ха. Випробовуваний у положенні сидячи або сто- ячи витягує руку з олівцем вперед і дивиться на неї двома очима. Потім закриває праве око і відзначає, чи змістилося зображення за цих умов. Знову дивиться двома очима. Потім повторює попередню пробу з лівим оком. Провідним оком є те, за умов закривання якого зображення зміщується (закривання правого ока — пере- міщення вправо, лівого — вліво).

Проба з прицілюванням: при прицілюванні,

наприклад за допомогою олівця, у правші про- відне око праве.

2. Визначення провідної руки: «поза Наполео-

на». Випробовуваний у положенні сидячи або стоячи переплітає передпліччя. У правшів зверху знаходиться праве передпліччя; тест на аплоду- вання: правша б’є правою долонею по лівій;

тест на розкручування (наприклад авторучки).

Правша в лівій руці тримає авторучку, а пра-

вою маніпулює; проба з одночасною дією двох рук — малювання: у правші малюнок правою рукою виходить краще; графічний тест: у правші краще написання слів виходить правою рукою. Здатність до «дзеркального» написання слів лівою рукою — позитивна проба на ліво- рукість.

3. Визначення провідного великого пальця: ви-

пробовуваний у положенні сидячи або стоячи переплітає пальці рук. У правші зверху знахо- диться правий великий палець.

4.При перехрещуванні ніг у правші зверху або спереду знаходиться права нога.

5.Тест на відхилення від заданого напряму

ходьби: під час ходьби із заплющеними очима по прямій лінії спостерігається відхилення у проти- лежний бік від провідної ноги.

6. Індивідуальне відчуття часу — тест на право-

рукість, оскільки ліва півкуля чітко аналізує час. Випробовуваний запам’ятовує тривалість однієї хвилини, візуально стежачи за годинником, а потім самостійно, не дивлячись на годинник, на- магається визначити початок і закінчення на- ступної хвилини.

7. Індивідуальне відчуття простору — тест на ліворукість: випробовуваний намагається візу- ально запам’ятати відстань у 10 см, а потім са- мостійно із заплющеними очима намалювати її. Права півкуля чітко сприймає простір.

Результати роботи та їх оформлення. Отри-

мані дані записують у протокол і порівнюють з показниками у різних випробовуваних.

Методика визначення художнього та розумового типу людей за допомогою тестування

Для роботи необхідні: набори слів для класи-

фікації понять.

Об’єкт дослідження — людина. Проведення роботи. На дошці записують

набір з 9 слів і пропонують випробовуваним роз- ділити їх по 3 слова в групи із загальними озна- ками. Можливі групування слів: 1) за зовнішнім виглядом предметів; 2) за призначенням пред- метів, їх абстрактними властивостями; 3) нерегу- льоване групування слів.

Результати роботи та їх оформлення. Отри-

мані дані записують до протоколу і порівнюють з показниками у різних випробовуваних. Групу- вання слів за першим способом свідчить про об- разне мислення, властиве людям художнього типу, за другим способом — про абстрактне мис- лення, характерне для розумового типу. Якщо використано обидва типи класифікації, це озна- чає, що в обстежуваних проміжний (середній) тип мислення.

262

	Методика визначення темпераменту	12.	Чи Ви інколи втрачаєте витримку, тобто
	(опитувальник Айзенка)	буваєте злими?
	Автор двофакторної моделі особистості Г. Ай-	13.	Чи часто Ви дієте під впливом хвилинно-
	зенк як показники основних властивостей особис-	го настрою?
	тості використовував екстраверсію-інтроверсію і	14.	Чи часто Ви турбуєтеся через те, що зро-
	нейротизм. У загальному розумінні екстраверсія	били або сказали що-небудь таке, чого не слід
	— це спрямованість особистості на оточуючих	було б робити або говорити?
	людей і події, інтроверсія — спрямованість	15. Чи вважаєте Ви за краще зазвичай кни-
	особистості на її внутрішній світ, а нейротизм —	ги, аніж зустрічі з людьми?
	поняття, синонімічне тривожності, що виявляєть-	16.	Чи легко Вас образити?
	ся як емоційна нестійкість, напруженість, емоцій-
		17.	Чи любите Ви часто бувати у компанії?
	на збудливість, депресивність.
		18.	Чи бувають у Вас інколи думки, які Ви хо-
	Для роботи необхідні: бланки опитувальни-
		тіли б приховати від інших?
	ка Айзенка, аркуш паперу, ручка.	19. Чи вірно, що Ви інколи сповнені енергії
	Об’єкт дослідження — людина.
		так, що все горить у руках, а інколи зовсім мляві?
	Опитувальник містить 57 питань, з яких 24
	пов’язані зі шкалою екстраверсії-інтроверсії, ще	20. Чи вважаєте Ви за краще мати менше
	24 — зі шкалою нейротизму, а решта 9 входять	друзів, зате особливо близьких Вам?
	у контрольну Л-шкалу (шкала брехні), призна-	21.	Чи часто Ви мрієте?
	чену для оцінки міри щирості випробовуваного	22.	Коли на Вас кричать, чи відповідаєте Ви
	при відповідях на питання (додаток).	тим же?
	Проведення роботи. Перед початком дослі-	23.	Чи часто Вас непокоїть відчуття провини?
	дження випробовуваний отримує таку інструк-	24.	Чи всі Ваші звички гарні та бажані?
	цію: «Вам буде запропоновано відповісти на низ-
		25.	Чи здатні Ви дати волю своїм почуттям і
	ку запитань. Відповідайте лише “так” чи “ні”
		щосили повеселитися в компанії?
	знаком плюс у відповідній графі, не роздумуючи,	26.	Чи вважаєте Ви себе людиною збудливою
	відразу ж, оскільки важлива перша реакція.
		і чутливою?
	Мається на увазі, що досліджуються деякі особові,
	а не розумові особливості, так що правильних або	27.	Чи вважають Вас людиною жвавою та ве-
		селою?
	неправильних питань тут немає». Обробка ре-
	зультатів проводиться за допомогою ключів.	28. Чи часто, зробивши яку-небудь важливу
	Результати роботи та їх оформлення. Скла-	справу, Ви переживаєте відчуття, що могли б зро-
	діть протокол досліду. Оцініть рівневі характе-	бити її краще?
	ристики показників випробовуваного, тип тем-	29.	Ви більше мовчите, коли знаходитеся в то-
		варистві інших людей?
	пераменту.	30.	Ви інколи розпускаєте плітки?
	Особистісний опитувальник Айзенка	31.	Чи буває, що Вам не спиться через те, що
	Форма А	різні думки лізуть у голову?
	1. Чи часто Ви відчуваєте потяг до нових вра-	32.	Якщо Ви хочете дізнатися про що-небудь,
	жень, до того, аби «здригнутися», відчути збу-	то вважаєте за краще прочитати про це у книзі,
	дження?	ніж запитати?
	2. Чи часто Ви потребуєте друзів, які Вас ро-	33.	Чи буває у Вас серцебиття?
	зуміють, можуть підбадьорити або втішити?	34.	Чи подобається Вам робота, яка потребує
	3. Ви людина безтурботна?	від Вас постійної уваги?
	4. Чи не вважаєте Ви, що Вам дуже важко	35.	Чи бувають у Вас напади тремтіння?
	відповідати «ні»?	36. Чи завжди Ви платили б за провезення
	5. Чи замислюєтеся Ви перед тим, як що-	багажу на транспорті, якби не побоювалися пе-
	небудь зробити?	ревірки?
	6. Якщо Ви обіцяєте щось зробити, чи завж-	37.	Вам неприємно знаходитися у товаристві,
	ди Ви дотримуєтеся своїх обіцянок (незалежно від	де жартують один над одним?
	того, зручно це Вам чи ні)?	38.	Чи дратівливі Ви?
	7. Чи часто у Вас бувають спади і підйоми	39.	Чи подобається Вам робота, яка вимагає
	настрою?	швидкості дій?
	8. Зазвичай Ви дієте і говорите швидко, не	40.	Чи хвилюєтеся Ви з приводу якихось не-
	роздумуючи?	приємних подій, які могли б статися?
	9. Чи часто Ви відчуваєте себе нещасною лю-	41.	Ви ходите повільно і неквапливо?
	диною без достатніх на те причин?	42.	Ви коли-небудь спізнювалися на побачен-
	10. Чи зробили б Ви майже все що завгодно на	ня або на роботу?
	спір?	43.	Чи часто Вам сняться кошмари?
	11. Чи виникають у Вас відчуття боязкості та	44.	Чи вірно, що Ви так любите поговорити,
	сорому, коли Ви хочете завести розмову з симпа-	що ніколи не упустите нагоди поговорити з не-
	тичною(им) незнайомкою(цем)?	знайомою людиною?

263

Таблиця 16.1

45.Чи непокоять Вас які-небудь болі?

46.Ви відчували б себе дуже нещасним, якби тривалий час були позбавлені широкого спілку- вання з людьми?

47.Чи можете Ви назвати себе нервовою лю- диною?

48.Чи є серед Ваших знайомих люди, які Вам явно не подобаються?

49.Чи можете Ви сказати, що Ви вельми упев- нена у собі людина?

50.Чи легко Ви ображаєтеся, коли люди вка- зують на Ваші помилки в роботі або на Ваші осо- бисті промахи?

51.Ви вважаєте, що важко отримати справж- нє задоволення від вечірки?

52.Чи непокоїть Вас відчуття, що Ви чимось гірші за інших?

53.Чи легко Вам внести пожвавлення в до- сить нудну компанію?

54.Чи буває, що Ви говорите про речі, на яких не знаєтеся?

55.Чи турбуєтеся Ви про своє здоров’я?

56.Чи любите Ви жартувати над іншими?

57.Чи страждаєте Ви від безсоння?

Ключ до особистісного опитувальника Айзенка:

Екстраверсія: питання 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56 — відповіді «так»; пи- тання 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51 — відповіді «ні».

Нейротизм: питання 2, 4, 7, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57 — відповіді «так».

Брехня: питання 6, 24, 36 — відповіді «так»; питання 12, 18, 30, 42, 48 — відповіді «ні».

Методика дослідження тривожності (опитувальник Спілбергера)

Вимірювання тривожності як властивості осо- бистості особливо важливе, оскільки ця влас- тивість багато у чому зумовлює поведінку суб’єк- та. Певний рівень тривожності — природна й обов’язкова особливість активної діяльності осо- бистості.

Опитувальник шкал самооцінки Спілбергера, що включає інструкції та 40 питань-думок, з яких 20 призначені для оцінки рівня ситуаційної тривожності і 20 — для оцінки рівня особистісної тривожності (табл. 16.1–16.3).

Для роботи необхідні: бланки опитувальни-

ка Спілбергера, ручка.

Об’єкт дослідження — людина.

Проведення роботи. Експериментатор пропо- нує випробовуваним відповісти на питання шкал згідно з інструкціями, поміщеними в опи- тувальнику. На кожне питання можливі чотири варіанти відповіді за мірою інтенсивності.

Обробка результатів проводиться за допомо- гою оцінок показників тривожності.

За інтерпретацією показників можна викорис- товувати такі орієнтовні оцінки тривожності:

до 30 балів — низька; 31–40 балів — помірна; 45 і більше — висока.

Результати роботи та їх оформлення. Скла-

діть протокол досліду. Порівняйте показники си- туативної й особистісної тривожності залежно, наприклад, від статевої та вікової належності ви- пробовуваних.

Шкала ситуативної тривожності

			Відповіді
№	Думка
		Ні, це не так	Мабуть, так		Вірно	Абсолютно
						вірно
1	Я спокійний	1	2		3	4
2	Мені нічого не загрожує	1	2		3	4
3	Я відчуваю напруженість	1	2		3	4
4	Я внутрішньо скутий	1	2		3	4
5	Я почуваюся спокійно	1	2		3	4
6	Я засмучений	1	2		3	4
7	Мене хвилюють можливі невдачі	1	2		3	4
8	Я відчуваю душевний спокій	1	2		3	4
9	Я стривожений	1	2		3	4
10	Я переживаю відчуття внутрішнього	1	2		3	4
	задоволення
11	Я упевнений у собі	1	2		3	4
12	Я нервую	1	2		3	4
13	Я не знаходжу собі місця	1	2		3	4
14	Я напружений	1	2		3	4
15	Я не відчуваю скутості, напруженості	1	2		3	4
16	Я задоволений	1	2		3	4
17	Я стурбований	1	2		3	4
18	Я дуже збуджений, і мені не по собі	1	2		3	4
19	Мені радісно	1	2		3	4
20	Мені приємно	1	2		3	4

264

							Шкала особистісної тривожності												Таблиця 16.2
№					Думка										Відповіді
										Ніколи			Майже ніколи			Часто		Майже завжди
1		У мене буває піднесений настрій								1			2			3			4
2		Я буваю дратівливим								1			2			3			4
3		Я легко можу засмутитися								1			2			3			4
4		Я хотів би бути таким же успішним,								1			2			3			4
		як інші
5		Я дуже переживаю неприємності								1			2			3			4
		і не можу про них забути
6		Я відчуваю приплив сил, бажання								1			2			3			4
		працювати
7		Я спокійний, холоднокровний і зібраний								1			2			3			4
8		Мене турбують можливі труднощі								1			2			3			4
9		Я дуже засмучуюсь через дрібниці								1			2			3			4
10		Я буваю цілком щасливим								1			2			3			4
11		Я все беру близько до серця								1			2			3			4
12		Мені не вистачає впевненості в собі								1			2			3			4
13		Я відчуваю себе беззахисним								1			2			3			4
14		Я намагаюсь уникати критичних								1			2			3			4
		ситуацій і труднощів
15		У мене буває нудьга								1			2			3			4
16		Я буваю задоволеним								1			2			3			4
17		Усілякі дрібниці відволікають								1			2			3			4
		і хвилюють мене
18		Буває, що я відчуваю себе невдахою								1			2			3			4
19		Я врівноважена людина								1			2			3			4
20		Мене охоплює занепокоєння, коли я								1			2			3			4
		думаю про свої діла і клопоти
						Ключ до опитувальника Спілбергера													Таблиця 16.3
№					Відповіді							№				Відповіді
			Шкала ситуативної тривожності											Шкала особистісної тривожності
1				4	3		2		1			1		4		3		2		1
2				4	3		2		1			2		1		2		3		4
3				1	2		3		4			3		1		2		3		4
4				1	2		3		4			4		1		2		3		4
5				4	3		2		1			5		1		2		3		4
6				1	2		3		4			6		4		3		2		1
7				1	2		3		4			7		4		3		2		1
8				4	3		2		1			8		1		2		3		4
9				1	2		3		4			9		1		2		3		4
10				4	3		2		1			10		4		3		2		1
11				4	3		2		1			11		1		2		3		4
12				1	2		3		4			12		1		2		3		4
13				1	2		3		4			13		1		2		3		4
14				1	2		3		4			14		1		2		3		4
15				4	3		2		1			15		1		2		3		4
16				4	3		2		1			16		4		3		2		1
17				1	2		3		4			17		1		2		3		4
18				1	2		3		4			18		1		2		3		4
19				4	3		2		1			19		4		3		2		1
20				4	3		2		1			20		1		2		3		4
												Сума

Примітка. Під час інтерпретації показників можна використовувати такі орієнтовні оцінки три- вожності: до 30 балів — низька, 31–44 бали — помірна, 45 і більше — висока.

265

	Тестові завдання до самоконтролю	7. Під час обстеження людини визначили, що
	рівня знань	у неї провідною є ліва півкуля. Рівень функціо-
		нування якої сигнальної системи є вищим у цієї
	1. У літературі описані випадки, коли нерво-	людини і до якого типу вищої нервової діяльності
	вий розлад виникав у людей, змушених прихо-	вона належить?
	вувати від своїх близьких родичів їх тяжке за-	A. Розумовий, 2-га сигнальна система
	хворювання. У людей з яким темпераментом, за	B. Художній, 2-га сигнальна система
	Гіппократом, найімовірніше можуть виникати	C. Середній, 1-ша і 2-га сигнальні системи
	такі розлади?	D. Розумовий, 1-ша сигнальна система
	A. Меланхоліки і сангвініки	E. Художній, 1-ша сигнальна система
	B. Меланхоліки і холерики	8. Формування мови у дитини відбувається у
	C. Меланхоліки і флегматики
	D. Холерики і сангвініки	кілька фаз. Дитина на слово відповідає словом.
	E. Холерики і флегматики	У якому віці це відбувається?
		A. Перше півріччя після народження
	2. Під час обстеження людини встановили	B. Друге півріччя після народження
	сильний, урівноважений, інертний тип вищої	C. На другому році життя
	нервової діяльності за Павловим. Який темпера-	D. Від двох до трьох років
	мент за Гіппократом в обстежуваного?	E. Від трьох до п’яти років
	A. Сангвінік	9. Формування мови у дитини відбувається у
	B. Холерик
	C. Меланхолік	кілька фаз. У одній з них дитина відповідає на
	D. Флегматик	такі подразнення: безпосередній подразник ви-
	E. Жоден з них	кликає розмовну реакцію — «дитячий лепет». У
		якому віці це відбувається?
	3. У людини патологічний процес пошкодив	A. Перше півріччя після народження
	лобову частку лівої півкулі, де розташований	B. Друге півріччя
	центр мови Брока. Які порушення мови спостері-	C. На другому році життя
	гатимуться у цієї людини?	D. Від двох до трьох років
	A. Не може читати	E. Від трьох до п’яти років
	B. Не розуміє значення слів	10. Студент стоїть перед дверима екзамена-
	C. Не може говорити
	D. Не розуміє значення слів і не може говорити	ційної кімнати у стані емоційного напруження.
	E. Не може читати і говорити	Що становить провідний механізм формування
		емоційного напруження у такій ситуації?
	4. Центр мови знаходиться асиметрично в	A. Брак часу
	лівій півкулі у:	B. Брак інформації
	A. 70 % праворуких і 70 % ліворуких	C. Брак енергії
	B. 95 % праворуких і 70 % ліворуких	D. Брак часу й енергії
	C. 95 % праворуких і 95 % ліворуких	E. Брак енергії й інформації
	D. 95 % праворуких
	E. 70 % ліворуких	Відповіді
	5. Специфічною особливістю вищої нервової	1.B, 2.D, 3.С, 4.В, 5.E, 6.A, 7.А, 8.D, 9.С, 10.В.
	діяльності людини є:
	A. Наявність кори великих півкуль	Тестові завдання до самоконтролю
	B. Здатність утворювати тимчасові зв’язки
		рівня знань за програмою «Крок-1»
	C. Наявність сенсорних систем
	D. Здатність кори до аналітично-синтетичної	1. Типи вищої нервової діяльності формують-
	діяльності	ся як комбінація характерних якостей, за винят-
	E. Наявність сигнальних систем дійсності	ком:
	6. Які статеві особливості функціональної аси-	A. Сили
		B. Рухливості
	метрії кори великих півкуль?	C. Збудливості
	A. Латералізація мовних функцій більше ви-	D. Врівноваженості
	ражена у чоловіків	E. Усіх перерахованих якостей
	B. Латералізація мовних функцій більше вира-
	жена у жінок	2. Відрахований з університету студент три-
	C. Латералізація мовних функцій не залежить	валий час приховував це від своїх батьків. Зго-
	від статі	дом у нього розвинувся нервовий розлад. До яко-
	D. Латералізація мовних функцій залежить	го типу темпераменту за Гіппократом міг нале-
	від віку	жати цей студент?
	E. Латералізація мовних функцій не залежить	A. Меланхолік і холерик
	від статі та віку	B. Меланхолік і сангвінік

266

	C. Меланхолік і флегматик	рити, але через тривалий час ця здатність у неї
	D. Холерик і сангвінік	відновилася. Яка півкуля була травмована, і за
	E. Холерик і флегматик	рахунок якої особливості ЦНС у дітей відновлен-
		ня мови стало можливим?
	3. Як називається вид мислення, за яким пе-	A. Ліва півкуля, пластичність
	реважно обробляється інформація з другої сиг-	B. Права півкуля, пластичність
	нальної системи?	C. Ліва півкуля, рухливість
	A. Емоційне мислення	D. Права півкуля, рухливість
	B. Словесно-логічне мислення	E. Обидві півкулі, пластичність
	C. Наочно-дійове мислення
	D. Образне мислення	10. У тропічному лісі наукова експедиція
	E. Художнє мислення	відібрала у племені мавп дитину, яка втратила
		здатність говорити. Усі способи відновити мову
	4. Під час обстеження людини визначили, що	дитини не увінчалися успіхом. У якому віці було
	у неї провідною є права півкуля. Рівень функціо-	знайдено дитину?
	нування якої сигнальної системи вищий у цієї	A. Від 2 років
	людини і до якого типу вищої нервової діяльності	B. Від 2 до 3 років
	вона належить?	C. Від 3 до 4 років
	A. Розумовий, 2-га сигнальна система	D. Від 4 до 5 років
	B. Художній, 2-га сигнальна система	E. Старше 5 років
	C. Середній, 1-ша і 2-га сигнальні системи
	D. Розумовий, 1-ша сигнальна система	Відповіді
	E. Художній, 1-ша сигнальна система	1.С, 2.А, 3.B, 4.Е, 5.D, 6.А, 7.В, 8.E, 9.A, 10.Е.
	5. Який відділ ЦНС домінує під час аналізу і
	синтезу абстрактних (словесних) сигналів?	Ситуаційні завдання
	A. Лімбічна система
	B. Таламус	1. У людини у результаті черепно-мозкової
	C. Гіпоталамус	травми уражена ліва півкуля. Поясніть:
	D. Ліва півкуля	1) Які функції за цих умов порушуються?
	E. Права півкуля	2) Які центри розташовані у лівій півкулі у
	6. Формування мови у дитини відбувається у	правшів?
		2. Поясніть, як довести в експерименті на тва-
	кілька фаз. Слово діє у комплексі з безпосереднім	рині, що даний орган (наприклад кишечник),
	подразником і не викликає адекватної реакції. У	має аферентне представництво у корі.
	якому віці це відбувається?	3. Починаючи перші досліди з вивчення УР,
	A. Перше півріччя після народження	І. П. Павлов побудував спеціальні «башти мов-
	B. Друге півріччя після народження	чання», у яких знаходилися експериментальні
	C. На другому році життя	камери з абсолютною звукоізоляцією. Проте зго-
	D. Від двох до трьох років	дом виявилося, що в таких камерах собаки заси-
	E. Від трьох до п’яти років	нають. Особливо швидко це відбувалося з соба-
	7. Формування мови у дитини відбувається в	ками-сангвініками. У чому полягає причина та-
		кої, здавалося б, несподіваної реакції?
	кілька фаз. В один із періодів дитина розуміє, але	4. Швидкість вироблення УР — один із по-
	не говорить. У цей час закладається початок	казників сили процесу збудження. Існує мето-
	діяльності соціальних сигнальних систем — на	дика вироблення УР у людини. Випробовува-
	слово виникає безпосередня вегетативна або со-	ний повинен натискувати на важіль, кнопку і т. ін.
	матична реакція. У якому віці це відбувається?	Спочатку вмикається умовний подразник
	A. Перше півріччя після народження	(дзвінок, лампочка тощо), потім дається мовне
	B. Друге півріччя після народження	підкріплення — «натискайте». Після кількох
	C. На другому році життя	поєднань випробовуваний починає натиска-
	D. Від двох до трьох років	ти на важіль відразу після включення умовно-
	E. Від трьох до п’яти років	го подразника, не чекаючи команди «натис-
	8. За допомогою якого методу можна скласти	кайте». Це свідчить про те, що УР утворився.
		Проте деякі випробовувані навіть після кількох
	уявлення про тип вищої нервової діяльності?	десятків поєднань не натискають на важіль,
	A. Методу умовних рефлексів	поки не отримають словесний наказ. Поясніть
	B. Методу спостережень	дане явище.
	C. Психологічного спостереження	5. Фехтувальник або боксер-лівша за інших
	D. Самооцінки	однакових умов відповідає на випад противни-
	E. Усі відповіді правильні	ка на частку секунди швидше, ніж правша. По-
	9. П’ятирічна дитина після черепно-мозкової	ясніть, чому.
		6. Відомі випадки у клініці, коли людина,
	травми на деякий час втратила здатність гово-	відчуваючи гнів під час розмови з ким-небудь,

267

замахується на співбесідника однією рукою і тут же, аби утримати цю руку від удару, хапає її другою рукою. Поясніть, яка структура у голов- ному мозку за цих умов уражена патологічним процесом.

7.Поясніть, як довести в експерименті на тва- рині, що даний орган (наприклад нирка) може управлятися сигналами, що надходять з кори ве- ликих півкуль.

8.Як в експерименті на людині довести на- явність явища узагальнення у другій сигнальній системі, використовуючи метод УР?

9.На двох собаках ставили такі досліди. В одного досліджували харчові УР (1-ша серія дослідів), а потім викликали у нього невротич- ний стан і повторювали дослідження (2-га серія).

Удругого собаки відразу викликали аналогіч- ний невротичний стан, а потім досліджували такі

жУР (1-ша серія), після чого провели успішне ме- дикаментозне лікування і повторили досліджен- ня (2-га серія). На якому з двох цих собак були отримані наведені результати?

Умовний подразник — дзвінок. Змінювали силу умовного подразника, що вимірювали у де- цибелах. У першій серії сила становила 60, 70, 80, 90 і 100 дБ. Величина УР у краплях слини: 34, 39, 31, 22 і 14. У другій серії сила умовного подраз- ника була 60, 70, 80, 90 і 100 дБ. Величина УР у краплях слини: 32, 38, 45, 53 і 44.

10.І. П. Павлов описав випадок психічного розладу у студента, який після закінчення духов- ної семінарії вступив на медичний факультет уні- верситету. Захворювання виникло і стало прог- ресувати під час занять в університеті. За реко- мендацією лікарів студента перевели на гумані- тарний факультет. Після цього поступово відно- вився нормальний стан і він зміг продовжувати навчання. Поясніть, до якого типу ВНД можна зарахувати цю людину.

11.У літературі описані такі випадки. У сім’ї хтось захворів і виявилося, що хвороба дуже не- безпечна. Від хворого це доводиться приховува- ти. Через деякий час у когось з родичів, вимуше- них так поводитися, виникає нервовий розлад. Поясніть, до якого типу ВНД, швидше за все, належать такі люди.

12.Поясніть, чи правильно зіставлені типи ВНД за І. П. Павловим і темпераменти за Гіппо- кратом: сильний, урівноважений, рухливий — холерик, сильний, урівноважений, інертний — сангвінік; сильний неврівноважений — флегма- тик; слабкий — меланхолік.

13.Поясніть, за яких умов виникає зрив ВНД.

14.Перелічить невротичні фази, які можна спо- стерігати за умов перенапруження збудливого або гальмівного процесу.

15.Людина — лівша, страждає на моторну афазію. Поясніть, яка ділянка кори великих півкуль у неї уражена.

16.У людини порушене абстрактне мислення. Поясніть, функція якої півкулі порушена.

17.Навчаючись письму, дитина «допомагає» собі головою і язиком. Поясніть, який механізм цього явища.

Відповіді до ситуаційних завдань

1.1) Порушується мова і рух правих кінцівок.

2) Центр мови.

2.Можна подразнювати рецептори кишечни- ку і намагатися виявити у відповідь реакцію у нейронах кори. Проте зробити це дуже складно, бо невідомо, які саме нейрони пов’язані з відпо- відним органом. Крім того, доведеться ставити гострий дослід, використовувати складну апа- ратуру і т. ін. Простіше піти іншим шляхом, як це було зроблено в лабораторіях К. М. Бикова у 40-ві роки XX ст.

Викличемо реакцію, в якій свідомо має брати участь кора великих півкуль, але так, щоб вста- новити це можна було простішим шляхом. Для цього спробуємо виробити відповідний інтеро- цептивний УР. Наприклад, зрошуватимемо відрізок кишки теплою водою або роздуватиме- мо у ній гумовий балончик і підкріплюватимемо це яким-небудь безумовним подразником, наприк- лад, больовим впливом на лапу. Якщо після кількох таких повторних поєднань у відповідь на роздування балончика в кишечнику собака ста- не відсмикувати лапу, то ми досягли поставленої мети — інтероцептивний УР виробився. А це, у свою чергу, свідчить про те, що імпульси від рецеп- торів кишки надходили до кори великих півкуль, де і утворився тимчасовий зв’язок.

3.Відомо, що різке обмеження аферентних імпульсів значно знижує тонус кори великих півкуль. Особливо чутливі до цього сангвініки, яким для підтримки властивого їм діяльного ста-

ну необхідний постійний приплив інформації.

4.Деякі випробовувані, вочевидь, привчені до того, що треба реагувати лише на словесний на- каз. Подібне гальмування йде з боку другої сиг- нальної системи, що не дозволяє виробити даний УР. Таке явище часто зустрічається у солдатів, звиклих до чіткого і строгого виконання словес- них наказів.

5.Правша відповідає правою рукою, а лівша

—лівою. Для відповіді правші збудження повин- не з правої півкулі через мозолисте тіло перейти у ліву півкулю і викликати у відповідь випад правою рукою. А у лівші все відбувається у ме- жах однієї і тієї ж правої півкулі, яка управляє рухами лівої руки. Правша втрачає той час, який необхідний для переходу збудження з пра- вої півкулі через мозолисте тіло у ліву півкулю.

6.Завжди, коли ми маємо справу з правим і лівим (різні руки), то слід думати про функціо- нальну асиметрію півкуль. За емоції відповідає права півкуля, за логічний аналіз — ліва. У здо- рової людини будь-яка реакція у відповідь вини- кає в результаті взаємодії півкуль, які в кожно- му випадку між собою «домовляються». У люди- ни ж спостерігалося відокремлення — кожна півкуля реагувала незалежно від іншої. Отже, зв’язок між півкулями був порушений, а він здійснюється через мозолисте тіло, саме в ньому розвинувся якийсь патологічний процес.

7.Найбільш простий і наочний спосіб доказу полягає у виробленні УР. Відомо, що за цих умов замикання тимчасового зв’язку відбувається

268