Высшее образование в Великобритании

Общее свидетельство об образовании, получаемое выпускниками школ, рассчитано здесь в основном на учеников, предполагающих продолжить свое образование в высших учебных заведениях. Большинство выпускников получают свидетельство о среднем образовании. Общее свидетельство об образовании имеет два уровня — обычный (О) и повышенный (А). Сдача экзаменов GCSE (General Certificate of Education Secondary Level) и A-Level (Advanced Level) становится важной ступенькой для получения дальнейшего образования или обретения необходимой специальности. Экзамены на сертификат GCSE ученики сдают по окончании средней школы. Предметы для экзаменов GCSE предполагают широкий выбор из гуманитарных, технических предметов, прикладных видов искусства. Сертификат GCSE обязателен для всех в Великобритании, но для поступления в высшее учебное заведение его недостаточно.

Для того чтобы поступить в университет, необходимо обладать сертификатом A-Level. С этой целью школьники в течение двух лет проходят программу «шестого класса» (Sixth Form) средней школы, сфокусировавшись на изучении 4-6 предметов. Выбор предметов для сдачи A-Level более узкий, поскольку они изучаются намного глубже и серьезнее, а результаты именно этих выпускных экзаменов являются одновременно вступительными в английские университеты.

К системе дальнейшего послешкольного образования относится большое разнообразие колледжей, институтов, специальных учебных заведений, осуществляющих подготовку на различных уровнях — от профессионально-технического до высшего. К системе высшего образования в Великобритании относятся традиционно академические университеты и профессионально ориентированные политехнические колледжи. В общей сложности в системе дальнейшего образования насчитывается около 700 специализированных учебных заведений.

По структуре университеты подразделяются на коллегиальные и унитарные. Наиболее яркий пример коллегиальных университетов — Оксфордский и Кембриджский, в состав которых соответственно входят 39 и 29 колледжей. В состав унитарных университетов входят факультеты и учебные отделения.

Учебный год в вузах Великобритании начинается в октябре и делится, как правило, на триместры по 8-10 недель каждый. Продолжительность летних каникул четыре месяца — с 1 июня по 30 сентября. Основными видами занятий в вузах Великобритании являются лекции, семинары, лабораторные работы, а также тьюториалы (индивидуально-групповой метод обучения, предполагающий занятия с 2—10 студентами, которые проводятся тьютором не реже одного раза в неделю).

В большинстве случаев в ВУЗ’ах Англии проводится два основных экзамена — в конце 1-го и 3-го годов обучения; по результатам экзаменов обычно устанавливается вид и уровень присваиваемой степени. По своему образовательному уровню степени, присуждаемые в университетах, разделены на первые и высшие. В большинстве университетов первая степень по гуманитарным и естественным наукам — бакалавр. Курс обучения для получения первой степени обычно составляет 3 или 4 года (в медицине — 6 лет).

Высшими степенями, присуждаемыми в вузах, являются степени магистров наук, искусств и философии; докторов философии, литературы, права. Степени магистра наук или искусств присваиваются после получения степени бакалавра и дальнейшего обучения (1—2 года) или выполнения научно-исследовательской работы.

Степень доктора философии можно рассматривать как первую ученую степень в Англии. Она присваивается после подготовки и успешной защиты диссертации, которая является результатом научных исследований. За выдающийся вклад в науку или практику университеты присваивают высшие степени доктора наук или литературы.

В Великобритании нет единого «Закона о высшем образовании», и формально британские вузы являются независимыми, саморегулирующимися организациями. Часть финансирования большинство из них получает из государственного бюджета: правительство инвестирует средства через национальные комитеты по финансированию высшего образования и исследовательские советы. Другие источники доходов британских вузов – это контракты на исследовательскую деятельность и плата студентов за обучение.

В Великобритании вузы признаны государством, но не являются его собственностью. Однажды получив признание, они обладают неограниченными полномочиями по присвоению собственных степеней и других квалификаций. Более того, сами вузы аккредитуют собственные образовательные программы. Вместе с тем, согласно требованиям законодательства, финансовые комитеты обязаны оценивать как качество финансируемых ими институтов, так и качество реализуемого здесь образования. Институциональные аудиты, которые организует QAA, являются необходимым условием для получения государственного финансирования.

Агентство гарантии качества высшего образования QAA было основано в 1997 году как некоммерческая организация, учрежденная представительными органами британских вузов. В руководящий комитет QAA входят 6 независимых членов, 4 кандидата от вузовских представительных органов, 1 студент и независимый председатель.

Агентство ведет деятельность на национальном уровне, однако следует учесть, что гарантии качества в Англии, Северной Ирландии, Шотландии и Уэльсе несколько различаются. В Британии система гарантии качества ставит перед собой следующие цели:

• обеспечить соблюдение вузами академических стандартов квалификаций;

• гарантировать качество образовательных услуг;

• совершенствовать возможности студентов для получения образовательного и профессионального опыта;

• обеспечить подотчетность вузов в отношении государственных инвестиций;

• предоставить достоверную информацию о качестве образования и стандартах тем, кто желает ее получить или нуждается в ней.

Еще один важнейший момент, определяющий эффективность любой системы гарантии качества, – это четкость определения ключевых понятий. Для QAA таковыми являются, прежде всего, «академические стандарты» и «академическое качество».

Академические стандарты – это заранее установленные, четко определенные уровни результатов обучения, которых должен достичь студент, для того чтобы получить право на присвоение ему той или иной квалификации.

Академическое качество – это способ описания эффективности всего того, что делается или предоставляется («образовательные возможности») с целью обеспечения студентов максимальными возможностями для достижения соответствия установленным результатам обучения и стандартам академических степеней.

Высшее образование в Германии

Его отличительная черта – гармоничное сочетание старых университетских традиций и современных достижений науки. В «студенческом городке Германия» насчитывается более 300 вузов. Наряду со старыми университетами, отличающимися широким выбором классических предметов, в Германии появляется всё больше и больше новых вузов, делающих ставку на междисциплинарное обучение и тесную связь между теорией и практикой. Главный принцип высшего образования в Германии – «академическая свобода», поэтому в немецкий университет может поступить каждый при условии выполнения требований допуска к обучению в вузах. В соответствии с принципом «академической свободы» обучение является бесплатным. Плату взимают лишь немногочисленные частные университеты.

Другой важный принцип немецких вузов – связь учебного процесса и научных исследований. В университетах работают много известных учёных. В лабораториях при университетах часто совершаются открытия мирового уровня. Научные и учебные процессы происходят не в «башнях из слоновой кости», то есть не ограничиваются одними лишь теоретическими занятиями и разработками. В немецких вузах дают не только теоретическое образование, но и опыт практической работы по профессии. С фундаментальными исследованиями здесь соседствуют прикладные науки. Существует и много примеров удачного сотрудничества университетов с международными концернами и иностранными исследовательскими институтами. Всё это повышает конкурентоспособность и карьерные шансы выпускников немецких вузов.

Тот, кто не стремится к научной карьере, может выбрать для учёбы одно из высших специальных учебных заведений или поступить в один из политехнических институтов. С практической стороной избранной профессии студенты этих вузов знакомятся на немецких предприятиях. Промышленность заинтересована в установлении контактов с иностранными студентами, которых она рассматривает как своих потенциальных менеджеров или партнеров по бизнесу за границей.

Немецкая структура высшего образования предусматривает 4 вида дипломов:

• «Diplom» – выдается по окончании вуза по техническим, экономическим, компьютерным специальностям.

• «Magister» – лингвистика, языковедение, искусствоведение, воспитательная работа, социальная педагогика, все специальности связанные с языками и т.д.

• «Staatsexamen» – юриспруденция, медицина

• «Lehramt» – педагоги начальных, средних и профессиональных школ.

Многие немецкие вузы переходят на двухступенчатую систему высшего образования «Bachelor» – «Master». Продолжительность программы 4,5-5 лет: начальное высшее образование(3 курса) и основное высшее образование(1,5-2 курса). По окончании каждого этапа выдается диплом – для начального «Bachelor», для основного «Маster».

Требования к студентам сравнительно с установившимися в мире более высокие. Если студент хочет получить законченное высшее образование, он должен стараться и обязательно сдать переходные экзамены на Bachelor. Если студент успешно сдал экзамены, он получает Bachelor и зачисляется на 4 курс. Если экзамен сдан с плохими оценками, сертификат "Bachelor" выдается, но это будет незаконченное высшее образование, не дающее право учиться дальше.

Понятие Magister в Германии не постдипломное. Это просто другое название диплома о высшем образовании. Данная программа дает возможность получить диплом о высшем образовании сразу по двум равнозначным независимым друг от друга специальности или по одной основной и двум второстепенным специальностям. Специальности должны быть совершенно разного направления, никаким образом не связанные между собой. Это программа для гуманитариев. Только на этой программе засчитывается заграничный диплом. Всем остальным диплом на эту программу не засчитывается, несмотря на то, что второстепенную или параллельную специальность они выбирают близкую к своему диплому. При учете диплома решающее значение имеет только основная специальность.

Разновидности программы Magister:

• Основная специальность + параллельная специальность.

• Основная + одна второстепенная.

• Основная + две второстепенных.

Как две основные параллельные специальности можно выбрать: первая основная (должна быть обязательно только гуманитарная), например, Germanistik, педагогика. Вторая специальность может быть экономика, информатика, юриспруденция, инженерные специальности, география, но только не гуманитарные (педагогика, языковедение, искусствоведение и т.д.)

Постдипломное образование.

Постдипломное обучение в Германии возможно только при наличии диплома о высшем образовании из немецкого вуза. С дипломом студент сможет продолжить обучение – с целью получения диплома о полном высшем образовании одного из немецких вузов. Студентам-иностранцам из стран СНГ и России признают не весь диплом, а только 2-3 курса. Юристам и стоматологам засчитывают только 1-2 семестра. Первые 2 курса российского вуза засчитываются как немецкий аттестат «Abitur» (этот документ дает право зачисляться на 1 курс).Оставшиеся 3 курса из диплома будут учтены в соответствии с программой немецкого вуза.

Такая система признания иностранных дипломов объясняется различиями в программах среднего и высшего образования в России и Германии. Каждый вуз учитывает диплом по индивидуальным критериям (отличие – в учебных программах). Изученные в Российском вузе дисциплины сравнивают с программой тех же дисциплин в немецком вузе на соответствие с количеством учебных часов (по приложению к диплому).Стоматологам, юристам из диплома засчитывается максимально 1-2 семестра (из-за разницы в технологиях, законодательстве).

Чтобы получить немецкий диплом о высшем образовании и поступить на постдипломное обучение, все иностранные студенты обязаны закончить 9-10 семестров в зависимости от специальности. Затем можно подавать на постдипломное «Promotion» (как аспирантура в России).Aufbaustudium– еще один вид постдипломной программы. Продолжительность программы – 2 года. По окончании пишется работа (50-100 страниц). Выдается сертификат об окончании Aufbaustudium. Эта тоже постдипломная программа, как и Promotion, но короче на 1 год. Aufbaustudium для иностранных студентов – программы MBA.

Требования при поступлении на программу

• Наличие диплома о высшем образовании, обязательны практические знания (минимум 2 года практики по специальности).

• Сертификат TOEFL (570-630) или IELTS от 6,5. В частных вузах тест САЕ признается наравне с TOEFL и IELTS.

• Сертификат или справка об изучении немецкого языка минимум 250-400 часов.

Высшее образование во Франции

Современная система французского образования складывалась на протяжении последних двух столетий и считается одной из самых передовых в мире. Основная ее особенность — преобладание государственных учебных заведений. Обучение во Франции бесплатно для всех, включая иностранцев (правда, университеты взимают со студентов номинальную плату). Еще одна особенность — это практически одинаковое качество обучения как в столице, так и в провинции.

Число школьников и студентов во Франции превышает 15 млн. человек и составляет четверть населения страны. В стране около 7 тыс. коллежей, 2600 лицеев. На нужды образования ежегодно расходуется 21% государственного бюджета. Система образования — крупнейший работодатель Франции: в ней занято более половины государственных служащих.

Высшее образование во Франции имеет ярко выраженную национальную специфику. В этой стране своя система дипломов и ученых степеней, особое деление на циклы и особое отношение к дипломам государственных учебных заведений: они, как правило, котируются гораздо выше, чем дипломы частных школ и университетов.

Высшее образование во Франции доступно только при наличии степени бакалавра (ее получают по окончании средней школы).

Система высшего образования во Франции подразделяется на два сектора: собственно университетский и сектор высших школ (Grandes Ecoles), в который входят знаменитые высшие учебные заведения, готовящие большую часть администраторов промышленной и технической элиты Франции. С момента создания эти школы завоевали особый статус и престиж. Среди них можно назвать HEC (e’cole des hautes e’tudes commerciales), ESSEC (e’cole supe’rieure des sciences e’conomique et commerciales); e’coles supe’rieures de commerce (в Париже и Лионе); 18 ESCAE (e’coles supe’rieures de commerce et d'administration des entreprises); 17 e’coles et Instituts de sciences commerciales. В высшие школы принимается ограниченное количество студентов, это, как правило, бакалавры, успешно завершившие обучение в средней школе (baccalaureat). Некоторые высшие школы — частные. Наличие диплома высшей школы открывает перспективы блестящей карьеры.

Французские университеты являются высшими учебными заведениями, автономными прежде всего в плане административного управления, научных программ, форм учебной и педагогической работы. Всего здесь 79 университетов. Большинство французских университетов многопрофильны, но некоторые из них ограничиваются углубленным изучением двух-трех специальностей, как, например, университет Paris II (право и экономика).

Французская система образования имеет два типа обучения по степени его продолжительности: «короткий» (les formations courtes) и «длинный» (les formations longes) цикл.

«Короткий» цикл высшего образования длится обычно два года и пользуется спросом в обществе, так как дает возможность реального и быстрого трудоустройства.

Обычно школа выбирает своих будущих студентов, исходя из конкурса досье, так как кандидатов на место больше, чем имеющихся вакансий.

Имеются следующие виды дипломов «короткого» цикла (Formations courtes a vocation professionnelle): DUT, DEUST, BTS, Licence professionnelle.

Студент может выбирать между различными типами краткосрочного образования для наиболее быстрого получения профессиональных навыков за 2 года. Цель данного обучения — в кратчайшие сроки начать профессиональную деятельность. Образование в данном случае — специализированное. Специальности могут быть получены в самых разных областях: средства связи, электроника, экономика, научные дисциплины и т.д.

Данное образование можно получить в университете: студент получает в этом случае университетский технологический диплом (Diplome universitaire de technologie (DUT) или университетский диплом высшего технического образования (Diplome d'etudes universitaires scientifiques et techniques (DEUST). Этот же уровень образования можно получить в отделениях высшего технического образования (Sections de techniciens superieurs (STS) в лицеях и некоторых частных учебных заведениях. STS дают право получения свидетельства о высшем техническом образовании (Brevet de technicien superieur (BTS).

Образование в этом направлении может быть продлено на 1 или 2 дополнительных года для получения дополнительной специализации (specialisation supplementaire) либо переходом на длительный цикл обучения. Получившие диплом DUT обычно чаще выбирают продолжение обучения, чем владельцы диплома BTS, который, как правило, получают для того, чтобы сразу начать работать по специальности. Имеющие дипломы IUT готовятся к получению профессиональной лицензии (licence professionnelle) или национального специализированного технологического диплома (Diplome national de technologie specialisee (DNTS).

Высшее образование «длинного» цикла.Университеты являются единственными учреждениями, которые принимают всех кандидатов без предварительного отбора (хотя негласно и нелегально существует отбор по оценкам на степень бакалавра), и именно поэтому в университетах часто оказываются студенты, просто не поступившие в другие школы.

Более половины бакалавров поступают университет, но около 40% бросают учебу в течение первого года обучения.

Возможно поступление в университет и без наличия степени бакалавра, путем сдачи специального экзамена в университет (ESEU), но это возможно только в ограниченном количестве случаев и только для опытных специалистов, имеющих большой стаж практической работы.

Университетское образование имеет три цикла.

Первый цикл (в течение 2 лет) – подготовка к получению DEUG (диплом об общем университетском образовании), но этот диплом не имеет практической ценности на рынке труда. Второй цикл ­– подготовка к лицензии (licence) в течение одного года после DEUG и maitrise (год после licence). Недавно была также создана возможность профессионального образования: MST (maitrises des sciences et techniques) и магистратура (les magisteres), в которой обучаются три года. Третий цикл делится на два филиала: DESS (диплом высшего специализированного образования), который является профессиональным дипломом, подготовка к которому длится в течение 1 года после получения степени maitrise и включает в себя обучение и практику; DEA (диплом углубленного изучения) предполагает обучение исследовательской работе. После получения DEA (в течение одного года) можно подготовить научную работу (these), минимально в течение двух лет.

Изучение медицины и фармацевтики является особым разделом образования. Оно проходит в CEU (госпитальных университетских центрах), при этом университет обеспечивает теоретическое обучение, а больница — практические навыки. Изучение медицины продолжается от двух до десяти лет. В конце первого года студенты сдают очень сложный экзамен, и только сдавшие его могут продолжать обучение. После шести лет обучения студенты проходят конкурс в специализированную интернатуру, которая позволяет стать врачом-специалистом после четырех или пяти лет обучения или получить диплом по «общей медицине» по конкурсу после двух лет обучения.

Высшее образование в Греции

Греческая система высшего образованияпредставлена университетами и технологическими институтами (TEI). При этомвысшее образование в Грецииделится на 2 этапа, один из которых заканчивается получением диплома бакалавра (Ptychio), второй – магистра (Metaptychiako diploma exidikefsis). Следует заметить, что магистратура не является обязательной и поступление на нее зависит от личного желания студента. В отличие от Украины, где степень бакалавра говорит о наличии «базового высшего образования», в Греции – это полноценная степень.

Как правило, для получения степени бакалавра по специальностям естественных и гуманитарных наук необходимо отучиться 4 года, для – технических, сельскохозяйственных и ветеринарных – 5 и для медицинских — 6. По окончании бакалавриата сдаются выпускные экзамены, дипломная работа зачастую не требуется.

Для некоторых специальностей осваивать докторскую степень можно уже и после диплома бакалавра, но для большинства требуется предварительно получить магистерскую степень. Магистратура в Греции, как правило, длится от 1-го до 3-х лет.

В основном абитуриенты выбирают Грецию сразу после школы. Поступить в греческуюмагистратуру после степени бакалавра, полученной на родине, сложно. Дело в том, что дляпоступления на магистратуру в Греции, если Ваш первый диплом выдан, скажем, на Украине или России, требуется пройти официальную процедуру его признания, которая является весьма длительной. Но с поступлением в бакалавриат такой проблемы нет, схема гораздо проще и требует лишь времени, терпения и немного усилий.

Высшее образование в Испании

Сначала учащийся получает степеньGrado– аналог нашего бакалавра, занимает также 4 года, для поступления основное, что необходимо сделать, – это омолгировать российский аттестат и сдатьSelectividad.

Вторая ступень – это Master, как наша магистратура. ПолучаютMasterв испанских университетах за год или два: в зависимости от того, сколько кредитов в вашем предыдущем дипломе (кредиты – это зачетные единицы в Европе, их можно пересчитывать, они указываются в документах об образовании). Чтобы учиться в испанской магистратуре, вы должны быть бакалавром или специалистом.

Третья ступень – получение Doctorado, это аналог нашей аспирантуры. Естественно, для обычной работы в Испании учиться наDoctoradoсовсем не обязательно. Зато здесь степень можно получить всего за год! Но не каждая испанская магистратура дает возможность просто поступить в аспирантуру.

В Испании давно действует система ECTS– Европейская система перезачета кредитов. Она помогает засчитывать курсы и предметы, освоенные в других странах.

7. Роль университетов в системе высшего образования.

Роль университетов как производителей, распространителей, хранителей и пользователей знаний и информации в условиях общества, основанного на знаниях, становится все более важной, несмотря на деятельность новых субъектов рынка знаний и информации.

Университеты превращаются в единые центры или комплексы, обеспечивающие единство обучения, науки и производства, получение новых знаний в результате научной и инновационной деятельности, их трансляцию в ходе обучения и реализацию востребованного обществом инновационного продукта. Российские университеты исторически являлись не только центрами получения знаний, традиционно влияя на политическую, экономическую и культурную жизнь страны. Здесь в разные периоды нашей истории широко обсуждались вопросы политики, шли дискуссии о месте России в процессах мирового развития.

Усиление внимания к региональным аспектам экономического и социального развития в последнее десятилетие повлекло переоценку традиционных факторов развития, создание региональных концепций, в том числе и в области образования, позволяющих комплексно решать целый ряд взаимосвязанных социально-экономических задач региона. Регионализация высшего образования стала важнейшей частью российской национальной системы образования, выполняющей целый комплекс функций в структурах основных сфер общественной жизни.

Региональные университеты основываются на богатых социокультурных традициях, являются важнейшим элементом социальной инфраструктуры, выступают индикаторами научно-технического и социально-культурного развития региона. Роль университета в регионе отнюдь не ограничивается подготовкой специалистов. Можно рассматривать университеты как социальное явление, характеризующееся двойственностью проявления своих форм. С одной стороны, университеты продолжают оставаться производственными организациями, целевой функцией которых государство определило производство образовательных продуктов (научных и образовательных товаров и услуг). С другой стороны, университеты все более превращаются в субъект социального и культурного развития региона, выступая центром его научно-производственно-образовательного потенциала, непрерывного образования, обеспечивая качество образовательных услуг. Возможность не только ориентироваться на потребности, в первую очередь, региональных предприятий и организаций различных отраслей экономики, но и формировать спрос на подготовку специалистов определенных направлений науки существует именно у региональных университетов, реализующих программы высшего и послевузовского профессионального образования по многим специальностям, выполняющим фундаментальные и прикладные исследования по широкому спектру наук. Региональные университеты постоянно находятся в поиске оптимального пути развития на перспективу и возможностей быть конкурентоспособными в системе высшего образования региона.