- •Психологические особенности развития позвательных процессов в дошкольном возрасте
- •Содержание:
- •Глава 1. Теоретический анализ развития познавательных процессов в дошкольном возрасте……………………………………………………………
- •Глава 2. Эмпирическое исследование познавательных процессов в дошкольном возрасте……………………………………………………
- •Введение
- •Глава I. Теоретический анализ развития познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •1.1 Обзор исследований развития познавательных процессов в детском возрасте
- •1.2 Психологические особенности и закономерности развития познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •1.3 Развитие памяти в дошкольном возрасте
- •1.4 Развитие мышления в дошкольном возрасте
- •1.5 Развитие восприятия в дошкольном возрасте
- •Глава II. Эмпирическое исследование познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •2.1. Организация и методы исследования
- •2.2. Эмпирическое исследование восприятия в дошкольном возрасте
- •2.3. Эмпирическое исследование памяти в дошкольном возрасте
- •2.4. Эмпирическое исследование мышления в дошкольном возрасте
- •Заключение: выводы: библиографический список:
- •Приложения:
1.5 Развитие восприятия в дошкольном возрасте
Объединить отдельные свойства предметов и создать целостный образ помогает восприятие - процесс отражения человеком предметов и явлений окружающего мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие даже какого-нибудь простого предмета очень сложный процесс, который включает работу сенсорных (чувствительных), двигательных и речевых механизмов. Восприятие опирается не только на ощущения, которые каждое мгновение позволяют чувствовать окружающий мир, но и на предыдущий опыт растущего человека. [ Чуприкова Н.И.«Умственное развитие и обучение» (Психологические основы развивающего обучения)]
К пяти годам ребенок легко ориентируется в гамме основных цветов спектра, называет базовые геометрические фигуры. В старшем дошкольном возрасте идет совершенствование и усложнение представлений о цвете и форме. Так, ребенок узнает об изменяемости каждого цвета по насыщенности (более светлый, более темный), о том, что цвета разделяются на теплые и холодные, знакомится с мягкими, пастельными, и резкими, контрастными, сочетаниями цветов. [Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана – СПб., 2003. – 368 с.]
В дошкольном детстве совершенствуется восприятие пространства. Если в три-четыре года для ребенка точкой отсчета является свое тело, то к шести-семи годам дети научаются ориентироваться в пространстве независимо от собственной позиции, умеют менять точки отсчета. [Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 192 с. ]
Старшие дошкольники активно входят в мир художественного творчества. Восприятие художественных произведений - это единство познания и переживания. Ребенок учится не просто фиксировать то, что представлено в художественном произведении, но и воспринимать чувства, которые хотел передать его автор. [Аванесова В. Н. Обучение самых маленьких в детском саду. М., 1968.]
Восприятие в дошкольном возрасте утрачивает свой первоначально аффективный характер: перцептивные и эмоциональные процессы дифференцируются. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия — наблюдение, рассматривание, поиск.
Значительное влияние на развитие восприятия оказывает в это время речь — то, что ребенок начинает активно использовать названия качеств, признаков, состояний различных объектов и отношений между ними. Называя те или иные свойства предметов и явлений, он тем самым и выделяет для себя эти свойства; называя предметы, он отделяет их от других, определяя их состояния, связи или действия с ними, — видит и понимает реальные отношения между ними. [Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 176 с. С. 90-91]