Комментарии Введение в детскую психологию

В течение многих лет Д. Б. Эльконин читал на факультете психологии МГУ лекции по детской психологии. Часть лекций, записанных в 1976 г. Г. А. Варданяном, в сокращенном и отредактированном виде впервые представлена в настоящем издании и названа нами «Введение в детскую психологию» (поэтому естественна лекционная стилистика публикации).

Д. Б. Эльконин был не только замечательным экспериментатором, но и хорошим теоретиком, стремящимся выявить глубинные основания психического развития ребенка, общественно-историческую природу самого человеческого детства. Эти проблемы он обсуждал во многих своих статьях и научных дневниках (частично они вошли в настоящее издание). Он был намерен подготовить специальную книгу, посвященную теоретическим проблемам детства. В некоторых университетских лекциях Д. Б. Эльконин обсуждал общие идеи предполагаемой книги — в этом состоит особое значение данного текста, который является ее своеобразным проспектом.

Д. Б. Эльконин сформулировал существенное различие человеческого детства и детства, имеющегося в животном мире, показав при этом, что первое обладает своей историей и его характер значительно меняется от одной эпохи к другой. В любую историческую эпоху психическое развитие детей определяется содержанием и формой усвоения ими созданной человечеством материальной и духовной культуры. Д. Б. Эльконин многие годы изучал проблему периодизации психического развития в детском возрасте — найденное им решение представлено в рассматриваемом тексте.

Большой интерес имеет подход Д. Б. Эльконина к соотношению и связи таких психологических дисциплин, как детская, педагогическая и генетическая психология, при этом современная детская психология понимается как фундаментальная дисциплина, разрабатываемая специфическим экспериментально-генетическим методом.

Основные идеи и положения этого текста конкретизируются и уточняются в других работах Д. Б. Эльконина, помещенных в настоящем издании.

К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте

Статья была опубликована в ж. «Вопросы психологии» (1974, № 4) и восстановила в научных правах фундаментальное значение проблем периодизации, которые серьезно не обсуждались в нашей детской психологии почти 25 лет. В этой

520

статье Д. Б. Эльконин сформулировал оригинальное теоретическое понимание периодизации психического развития детей и особенностей каждого отдельного периода. Несколько положений своей теории он с определенной модификацией заимствовал из трудов П. П. Блонского, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева и др. (о сущности психического развития ребенка, об историческом происхождении отдельных возрастов, о ведущей деятельности как основе их выделения и т. д.). Однако оригинальная психологическая характеристика двух систем отношений ребенка к действительности и, соответственно, двух основных типов его деятельности, приводящих попеременно к развитию у ребенка принципиально разных сфер психики, была дана именно в этой работе Д. Б. Эльконина.

Деятельность в системе отношений «ребенок — общественный взрослый» служит объективной основой развития у ребенка мотивационно-потребностной сферы, деятельность в системе отношений «ребенок — общественный предмет» — интеллектуально-познавательной сферы. Вслед за периодами, в которых происходит преимущественное развитие первой сферы, следуют периоды с преимущественным развитием второй сферы. Это положение — главное в теории периодизации Д. Б. Эльконина, благодаря которой он выделил в детском развитии фазы, периоды и эпохи (каждая эпоха включает два периода: первый связан с развитием мотивационно-потребностной сферы, второй — интеллектуально-познавательной). Эта теория имеет большое практическое значение для построения учебно-воспитательных систем, адекватных различным детским возрастам. Вместе с тем многие пункты этой теории нуждаются в углубленном экспериментальном обосновании.