Примерная схема изучения детей с речевой патологией (психолого-медико-педагогическая характеристика)

При изучении детей учитываются следующие принципы: онтогенетический, этиопатогенетический, деятельностный, взаимосвязь речевого и общего психического развития.

В процессе изучения логопед выявляет объем речевых навыков у ребенка, сопоставляет с возрастными нормативами, с уровнем психического развития. При этом важно соотнести соотношение нарушения с компенсаторными возможностями, с речевой активностью, с другими видами психической деятельности. При выявлении речевых нарушений важно проанализировать взаимодействие между процессом овладения звуковой стороны речи, развитием лексического запаса, грамматического строя; определить соотношение развитие экспрессивной и импрессивной речи ребенка, выявить компенсаторную роль сохраненных звеньев речевой функции, сопоставить уровень развития языковых средств с их активным использованием в речевом общении.

Обследование включает насколько этапов:

• Ориентировочный этап, включающий опрос родителей, изучение документации, беседы с ребенком.

• Дифференцировочный этап. Отграничение детей с первичной речевой патологией от сходных состояний.

• Обследование неречевых процессов, тесно связанных с речевым развитием. Изучение продуктивной и ведущей деятельности, общения, поведения.

• Обследование компонентов языковой системы. Обоснование логопедического заключения.

• Заключительный, уточняющий этап, включающий динамическое наблюдение за ребенком в условиях специального обучения и воспитания.

Приложение 6

Примерная схема отчета студента о педагогической практике

В отчете студент указывает группу, учреждение, где проходил практику, сроки практики. Отчет включает:

1. Краткая характеристика практики.

2. Объем и содержание работы:

• количество проведенных фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий (уроков);

• участие в разборе открытых занятий;

• подготовка дидактического материала;

• краткая характеристика детей, с которыми проводилась индивидуальная работа;

• оценка умения составлять психолого-логопедическое обоснование;

• работа с воспитателями, родителями.

3. Выводы. Предложения по совершенствованию организации и проведения практики.

Приложение 7

Схема самоанализа занятий

1. Общие сведения о группе (подгруппе), тема, цели, структура.

2. Обоснование темы занятия.

3. Анализ содержания занятия: соответствие программным требованиям, теме, целям, возрасту и возможностям детей, связь с предыдущим материалом, научная достоверность, связь с жизнью. Оптимальность объема материала, отсутствие перегрузки.

4. Реализация целей в ходе занятия.

5. Характер усвоения материала детьми: полнота, осмысленность, глубина, систематичность.

6. Анализ методов, их соответствие поставленным цели задачам, обоснованность выбора, степень реализации.

7. Анализ приемов, их соответствие поставленным цели задачам, обоснованность выбора, степень реализации.

8. Анализ удачных эпизодов занятия.

9. Анализ неудачных моментов на занятии (уроке). Почему возникли? Что способствовало их возникновению? Удалось ли их преодолеть?

10. Выводы и общий итог занятия.

Приложение 8