Коррекционно-развивающая программа

«Творим и развиваемся»

Целью программы является развитие воображения младших дошкольников с задержкой психического развития с использованием пальчиковой живописи.

Программой предусмотрено 25 занятий на 7 месяца.

Необходимым условием развития творческого воображения детей является включение субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-творческой. Пальчиковая живопись может быть успешно использована в развитии творческого воображения у детей.

Программа по развитию воображения младших дошкольников с задержкой психического развития :

«Рисуем пальчиками и развиваемся»

Перспективный план

месяц	тема	цель	кол-во занятий
ноябрь	«Что можно нарисовать пальчиками»	Учить детей выделять части рисунка и определять их форму и расположение; самостоятельно рисовать фигуры разной формы для создания различных рисунков. Развивать ассоциативное мышление, творчество.	1
	«Цветочек»	Учить изображать цветок; упражняться в умении рисовать кружочки ; закреплять технические умения; подводить детей к образной передаче явлений; воспитывать самостоятельность, творчество, развивать воображение.	1
	«Дорисуй»	Учить определять чего не хватает в изображенном предмете (усы у кошки, колеса у машины),закрепить знание цвета; учить определять центр, распределять рисунок по всей поверхности, соблюдать ритм, развивать глазомер, воображение;	1
	«Рисуем ладошкой»	развивать абстрактное и пространственное мышление, координацию, мелкую моторику рук;	1
декабрь	«Пушистые» пятна. Котик	развивать воображение, фантазию, творческий интерес к рисованию;	1
	«Пушистая елочка»	та же, что на предыдущем занятии.	1
	«Воздушные шарики»	учить пользоваться цветами, чередуя их по цвету в заданном порядке; учить работать быстро, согласованно.	1
	«Украсим елку»	продолжать знакомить детей с различными видами изобразительного искусства, развивать воображение, фантазию, творческий интерес к рисованию.	1
январь	«Солнышко»	дальнейшее ознакомление с приемами пальчиковой живописи, имеющих шарообразную и овальную формы; плавное соединение деталей ;	2
	«Снеговик»	та же, что и на предыдущем занятии.	1
	«Машина»	учить детей выделять основные части предмета, определять их форму; самостоятельно рисовать недостающие детали;	1
февраль	«Волны»	Развивать у детей образное восприятие, учить рисовать кривые линии ; воспитывать аккуратность,	1
	«Тарелки для кукол»	развивать творческое воображение, закреплять умение рисовать круг;	1
	«Веселое личико»	познакомить детей с формами человеческого лица , учить передавать относительную величину частей лица;	2
март	«Домик»	развивать абстрактное и пространственное мышление, координацию, мелкую моторику рук; прививать любовь к творчеству, познакомить с фигурой треугольник;	1
	«Ландыш»	учить детей изображать цветок- ландыш: при помои пальчиков рисовать овальную форму и прямую линию,воспитывать активность, самостоятельность.	1
	«Ваза с цветами»	учить строить предметную композицию из «цветов» ,сочетая их по цвету и расположению; продолжать учить самостоятельно работать с краской; закрепить навыки рисования овальных форм, воспитывать навыки коллективной работы;	2
апрель	«Деревья»	учить рисовать дерево, продолжать учить работать вместе и получать от этого радость, создавать пейзажную композицию.	1
	«Нарисуем забор для сада»	развивать воображение, учить дополнять начатую композицию изображением новых объектов (забор, трава); учить ровно рисовать линии ,продолжать учить работать согласованно при коллективном рисовании пейзажной композиции; со­вершенствовать технику рисования пальчиками, учить правилам гигиены при работе с красками;	1
	«Облачка»	развивать воображение; продолжать учить рисовать овальные фигуры, формировать желание делать работу коллективно;	1
	"Повтори !"	развивать абстрактное и пространственное мышление, координацию, мелкую моторику рук, учить следовать инструкции и повторять движения;	1
май	«Художники-волшебники»	закрепить знание цветов, навык вливания одной краски в другую и получения новых цветов, радоваться полученному результату.	1
	«Сердечко для мамы»	закреплять умение детей выделять части предмета и определять их форму и расположение, учить рисовать сердечко; развивать ассоциативное мышление, творчество, учить рисовать яблоко,	1
	«Яблока для друга»	развивать творческое воображение;	1
	«Дорисуй!»	продолжать знакомить детей с различными приемами рисования, развивать воображение, фантазию, творческий интерес к рисованию.	1

Приложение 6.

Таблицы 4. Результаты по методике «Нарисуй что-нибудь».

(результаты формирующего эксперимента)

Таблица 4.

ФИ	Изображение	В баллах
Лиза К.	домик и мяч	5
Кирилл Т.	круг	2
Таня В.	снеговик	3
Маша П.	цветы	5
Стас И.	цветок	3
Коля К.	линия	2
Яна Р.	снеговик	3
Олег Н.	солнышко	3
Кристина Л.	сердечко	5
Софья Л.	круг	2
Денис В.	разноцветные отпечатки руки	5
Валера П.	волны	3

Приложение 7.

Результаты формирующего эксперимента по методике «Неполные фигуры» в процентном соотношении.

Таблица 5.

Уровни	%
Высокий (4 б)	25 %
Средний (3 б)	42%
Низкий (0-2 б)	33%

Приложение 8.

Результаты по методике «Бусы для мамы»

(результаты формирующего эксперимента)

Таблица 6.

ФИ	Изображение	В баллах
Лиза К.	ребенок нарисовал бусы, затем «соединила» их ниточкой. Детали рисунка проработаны хорошо, цвета яркие	5
Кирилл Т.	нарисовал бусы, соединил «ниточкой»,рисунок яркий, детали просматриваются хорошо, цвета однообразны	3
Таня В.	нарисовала бусы, ниточку,цвета яркие,границы размазаны	3
Маша П.	ребенок нарисовал бусы, «соединил» их ниточкой, цвета однообразны,границы выделены четко	3
Стас И.	ребенок нарисовал бусы, «соединил» их ниточкой, цвета яркие, немного размазаны основные линии	3
Коля К.	ребенок нарисовал бусы, но не «соединил» их ниточкой,на рисунке не различаются четкие границы, рисунок смазанный	2
Яна Р.	нарисовал «бусы»,соединил их «ниткой»,цвета грязно смешаны ,но линии просматриваются четко	3
Олег Н.	нарисовал «бусы»,соединил их «ниткой»,цвета яркие, рисунок расплывчат	3
Кристина Л.	ребенок нарисовал бусы, затем «соединил» их ниточкой, рисунок выполнен одним цветом, детали расплывчаты	3
Софья Л.	ребенок нарисовал бусы, но не «соединил» их ниточкой, рисунок выполнен одним цвета, не различаются четкие границы.	2
Денис В.	нарисовал бусы, «соединил» ниточкой, рисунок не уместился на листе, линии размазаны	3
Валера П.	ребенок справился с заданием, однако линии на рисунке размазаны	3