fedoseeva_mv_setevye_soobshchestva_kak_sredstvo_organizatsii

101

Интернет-сообщества, находят группы по интересам, при этом общение становится всё более дифференцированным, что может оказывать и отрицательное воздействие. Поэтому необходимо направлять и в какой-то степени контролировать сетевые сообщества, через них воздействуя и организуя общественно полезные дела, формируя гражданское сознание и мотивы нравственного поведения. Именно в этом ключе и появилась идея создания сетевых сообществ как формы организации ученического самоуправления. Так как, с одной стороны, растёт уровень самоуправления,

а, с другой стороны, самостоятельность в деятельности школьников. В этой ситуации организация сетевых сообществ может повлиять на формирующуюся личность и побудить ребят к позитивным действиям на благо самой личности, коллектива, школы.

Проанализировав деятельность разработанного нами сетевого сообщества lider.edusite.ru, выделим следующие показатели его

«успешности», как формы организации ученического самоуправления,

которые подтверждают эффективность проделанной работы:

1. По результатам проведённого анкетирования с учащимися и родительской общественностью, можно констатировать, что актуальность сетевого сообщества, его востребованность детским (ученическим)

коллективом составила 94%, родительской общественностью – 78%. При этом интерес ученического онлайн-сообщества стал более сфокусирован на нуждах своих членов, а не на интересах администрации школы. В связи с этим и интерес потребности участия детей и родителей в ученическом сетевом сообществе в этих условиях также вырос.

2. По мнению большинства опрошенных (81%), использование возможностей сетевых сообществ позволило анализировать при принятии управленческих решений существенно большее количество факторов, что значительно повысило обоснованность принимаемых решений и подняло доверие школьников к деятельности органов ученического самоуправления.

Так, в 2010 году, когда возможности сетевых сообществ не использовались в

102

обсуждении вопросов, поднимаемых органами ученического самоуправления, участвовало не более 10-12% учащихся. В последующие годы (2011-2013) при использовании сетевых сообществ их число последовательно возросло до 80%. Построение школьного самоуправления на базе сетевых сообществ создало условия для повышения эффективности мониторинга реализации принимаемых решений и доведения его результатов до всего школьного коллектива, родителей и администрации школы.

В 2014 г. в 89 образовательных организациях Южного округа города Москвы (с учётом реорганизации ОО) в отличие от прошлых лет имеются конкретные программы, проекты, планы ученического самоуправления, где отражены общие цели, задачи, приоритеты и принципы деятельности

(коммуникации) – всё это можно увидеть на официальных сайтах школы.

3. Появилась заинтересованность администрации в развитии сетевого ученического сообщества, пришло понимание педагогическим коллективом смысла и значения деятельности ученического самоуправления. Благодаря постоянному мониторингу коммуникаций внутри сетевого сообщества,

администрация может вовремя и корректно реагировать на проблемы учащихся, находить пути решения таких ситуаций как: большое домашнее задание, замена школьных уроков, организация школьных каникул. Также внимательно изучив ученическое сетевое сообщество, администрация может увидеть важные темы, которые можно и нужно вынести на обсуждение на Управляющем или педагогическом советах школ.

4. Раньше школа для сбора мнений учащихся или родителей должна была поводить специальный письменный опрос в каждой параллели, теперь,

благодаря сетевому сообществу, дети и родители могут просто зайти на сайт и проголосовать или написать электронное письмо на любую заданную тему,

тем самым насыщенность сообщества необходимой информацией для анализа и принятия решений растёт, идёт постоянное обновление информации, что даёт реальную возможность участия в соуправлении образовательной организацией.

103

Чтобы повысить эффективность и распространить опыт развития ученических сетевых сообществ, нами были разработаны и сформулированы методические рекомендации, цель которых раскрыть возможности электронных ресурсов для привлечения учащихся к решению проблем общественного характера, научить пользоваться сетевыми сообществами,

показать возможности реально действующего сетевого сообщества для организации ученического самоуправления. При использовании данных методических рекомендаций любая образовательная организация может разработать своё сетевое сообщество по ученическому самоуправлению или присоединиться к существующему для обмена информацией или возможностью поделиться опытом.

Таким образом, очевидно, что ученическое сетевое сообщество привлекло внимание не только детей, но и родителей, администрации, а

значит, рассматриваемая в диссертации идея о создании сетевого сообщества как формировании ученического самоуправления, а также разработанная методика достаточно обоснованы и продуктивны.

Работая с ученическим сетевым сообществом, мы выявили функциональность и перспективность использования сетей как формы организации ученического самоуправления на уровне школы, межрайона,

округа. Сегодня есть необходимость создания общегородского сетевого сообщества учащихся «Школьное самоуправление», возможно, даже в виде мобильной версии для телефонов, аналогичное «Активному гражданину».

Так как создание сайта и его обслуживание достаточно затратно, и не каждое образовательное учреждение может себе это позволить, а также чтобы был доступ для всех детей к информации по ученическому самоуправлению, то необходимо решение данного вопроса на государственном уровне,

привлекать специалистов высокого уровня и делать финансовые вливания.

Школа – это целый мир для школьника, поэтому помимо обучения,

ребёнку важна сама среда. Именно поэтому ученическое самоуправление – важная составляющая в современном образовательном процессе, создающая

104

возможность для самореализации, самоопределения и социальной адаптации

личности.

105

3.2. Методические рекомендации по повышению эффективности работы ученического самоуправления посредством электронных ресурсов

Ученическое самоуправление является одной из демократических форм управления образовательной организацией. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» развитие и формирование ученического самоуправления относится в компетенции системы образования и рассматривается в качестве одного из приоритетных направлений воспитательного процесса.

Выборные органы ученического самоуправления являются одним из субъектов государственно-общественного управления образовательной организации, предметом деятельности которой является реализация уставных целей и задач школы, таких, как работа по совершенствованию учебно-

воспитательного процесса, воспитанию у сверстников ответственности за результаты учёбы и труда, координация деятельности всех органов и объединений воспитанников образовательной организации, поддержание дисциплины и порядка в образовательном учреждении, а также решение вопросов поощрения и даже наказания и ряд других актуальных вопросов.

Важным условием создания в школе эффективной системы ученического самоуправления является заинтересованность, уважительное отношение к органам самоуправления, к их представителям со стороны администрации и педагогов образовательной организации, понимание важности и многообразия их деятельности, умение найти компромиссное решение, моральная поддержка обучающихся, а также создание ситуаций,

где дети и подростки чувствовали бы свою значимую роль в управлении образовательной организацией.

Успешность ученического самоуправления в образовательной организации зависит от своевременного и грамотного решения ряда задач кадрового, организационного, программно-методического, социально-

психологического характера. При организации ученического самоуправления

106

вшколах необходимо учитывать, что образовательная организация свободна

ввыборе модели ученического самоуправления, исходя из своей специфики,

опыта работы, имеющихся традиций.

Развитие ученического самоуправления предполагает ориентацию на потребности, способности всех участников образовательного процесса

(учащихся, педагогов, родителей), а также личностные и коллективные интересы. Деятельностное ядро ученического самоуправления должна быть направлена на социально-значимые и социально-полезные для учреждения дела.

Необходимо помнить также о тесном взаимодействии ученического самоуправления с другими органами самоуправления в образовательной организации: общественные, педагогические, родительские советы,

управляющие советы и т.д.

Методическая разработка опирается на опыт сетевого сообщества,

разработанного на примере окружного сайта ученического самоуправления в

2009 году и активно функционировавшего в течение трёх лет. Данные методические рекомендации не были ранее использованы и научно обоснованы.

Цель методических рекомендаций раскрыть возможности электронных ресурсов для привлечения учащихся к решению проблем общественного характера, научить пользоваться сетевыми сообществами, показать реально действующее сетевое сообщество как форму организации ученического самоуправления.

Сетевое сообщество – это сайт, который содержит самую актуальную и полезную информацию по ученическому самоуправлению, имеет ссылки на сайты страничек всех школ ученического самоуправления, где можно изучить Положение по ученическому самоуправлению, состав, модель, план мероприятий, отчёт о прошедших мероприятиях, контакты и другую полезную информацию.

107

Поэтапный порядок (алгоритм) разработки сетевого сообщества по

ученическому самоуправлению:

1) диагностический

На этом этапе необходимо изучить состояние проблемы в целом,

конкретно по образовательной организации, провести мониторинг потребностей школьников, уровень их интереса и мотивации.

2) подготовительный

Здесь рекомендуется ведущую роль отвести педагогу как организатору проекта, разработать «дорожную карту»: выделить основные направления по ученическому самоуправлению, круг участников (в проекте возможно участие не только педагога и учащихся, но и педагогов других дисциплин,

воспитанников других учебных заведений, родителей, специалистов из различных сфер и прочее), определить цели деятельности, спланировать сроки исполнении, подготовить нужные ресурсы, включая разработку ресурсов Интернета, которые необходимы для реализации проектной деятельности. Также на подготовительном этапе должна проводиться и предварительная подготовка учащихся, связанная с освоением компьютерного инструментария, необходимого в планируемом проекте,

изучением ресурсов Интернета, возможностей осуществления коммуникаций, правила работы в сетевом ученическом сообществе и др.

3) организация сетевого сообщества

На этапе коллективного взаимодействия в основываемых сетевых сообществах происходит определение целей и задач, формируются нормы и правила, первичные представления каждого об участниках группы, своей роли и статусе в создаваемом сообществе. Круг участников сообщества не всегда может быть определён, так как сетевое общение во многом анонимно.

Сетевое ученическое сообщество создаётся в рамках учебного проекта,

работа учащихся на этапе «вхождения» в проект должна организовываться преимущественно на основе принципа «полного охвата», где в групповое обсуждение следует включаться всем участникам учебной группы.

108

4) разработка сетевого сообщества.

Третий этап включает индивидуальную работу школьников по своим блокам или работу в микро группах, а также консультирующую функцию старшего вожатого (сотрудник, ответственный за работу с органами ученического самоуправления), который координирует, направляет работу,

помогает учащимся в затруднениях. В деятельности учащихся и педагогов на этапе разработки сетевого проекта необходимо ориентироваться на следующие характеристики:

- совместное установление целей участниками сетевого сообщества;

мотивированность, целенаправленность и результативность индивидуальной

иколлективной деятельности;

-сотрудничество в общей деятельности и взаимная помощь, открытая разработка личных ресурсов, доступных для применения другими членами сетевого сообщества;

-интенсивность сетевых коммуникаций, возможность и востребованность непосредственных коммуникативных связей между всеми участниками;

-реализация конкуренции участников сетевого сообщества и стремление к самосовершенствованию, инициированию групповой активности, выполнению лидерских функций по разнообразным курсам сетевой деятельности;

-выстраивание многообразных форм групповой активности,

преобразование зарождающихся ситуаций с синхронным пониманием того,

что источником этих преобразований является групповая активность;

- формирование собственного контекста и языка общения, своих правил и норм поведения, способствующих определению своеобразия сетевого сообщества, формированию чувства групповой принадлежности и образа «Мы».

109

Таким образом, создание сетевого ученического сообщества – это формирование ученического самоуправления как коллективного субъекта деятельности в социальной среде Интернет.

5) презентация результатов, обсуждение (рефлексия).

Пятый этап – это анализ проектной деятельности, который через характеристики создаваемого сетевого сообщества позволяет понять природу активности учащихся, проследить динамику развития проекта и сформированность тех новообразований, которые закладываются в структуру личности обучаемого. При этом возможна и дальнейшая проектная деятельность, в значительной степени определяемая внутренней активностью обучаемых, сформированным опытом совместной деятельности. Это означает, что создаются возможности дальнейшего роста субъектности обучаемых, что является определяющим фактором успешного обучения,

реализуемого в нашем случае на основе новых возможностей информационных технологий.

Органы самоуправления могут обладать представительными и исполнительными функциями. Исполнительные органы самоуправления создаются для организации конкретной работы и могут формироваться из числа добровольцев. Представительные функции дают органам самоуправления право участвовать в принятии решений по вопросам учебной жизни от имени своих «избирателей» – учащихся. Такие органы,

соответственно, являются выборными.

Пределы полномочий органов ученического управления определяются уставом образовательной организации и надлежащими локальными актами.

Формы осуществления этих полномочий – конкретные органы самоуправления может выбирать сама образовательная организация.

Типичные ошибки при работе над формированием ученических сетевых сообществ.

- Навязывание мнения взрослых, администрации школы по созданию сетевого сообщества, придание сайту излишне официального характера.

110

- Сверхконтроль со стороны взрослого по отбору и размещению информации по ученическому самоуправлению, или наоборот, чересчур вседозволенность в написании статей об ученическом самоуправлении,

попустительство, откуп ведения сетевого сообщества на совесть учащихся.

- Ситуация неопределённости и непредсказуемости для обучающихся,

непонимание структуры сайта, с чего начать работу, какие рубрики наиболее важные, актуальные, востребованные.

-Неизвестность правил и норм поведения, непонимание собственной цели участия в сообществе, отсутствие невербальных механизмов передачи информации и т.д.

-«Закрытость» и изолированность органов ученического самоуправления.

-Сдвиг на досуговую деятельность акцента работы органов ученического самоуправления.

-Неправильное толкование, порой использование юридических терминов.

-Игнорирование мнения меньшинства.

-Недостаточная регламентированность деятельности школьных ученических советов нормативно-правовыми актами.

Сегодня в сети Интернет существует достаточно много сайтов, которые ориентированы на развитие ребёнка, получение качественной информации,

возможности дистанционно обучаться, познакомиться с различными субкультурами и т.д. Но важно не столько разработать сетевое сообщество и запустить его в сеть Интернет, а главное удержаться в рейтинге детских предпочтений, привлечь как можно больше учащихся, при этом заинтересовав воспитанников в дальнейшем продвижении сообщества,

предоставить им право в наполнении сайта информацией. Сетевое сообщество должно способствовать решению сложных ситуаций, благодаря открытому обсуждению, обмену мнениями и т.д. Ведь не секрет, что много сайтов, разработанных для детей, не востребованы самими учениками,