Глава 2 понятие

ПЛАН ТЕМЫ

1. Понятие как форма мышления. Образование понятий. Виды признаков.

2. Основные логические характеристики понятия: объем и содер- жание.

3. Виды понятий. 4. Отношения между понятиями. 5. Операции над понятиями: обобщение и ограничение, деление и классификация, определение.

§1. Слово и понятие. Образование понятий

Как мы уже отмечали, язык и мышление неразрывно связаны в нашем познании. Слово является мощным орудием анализа мира, оно выводит нас за пределы чувственного опыта и позволяет проник- нуть в сферу рационального. Мы не имеем возможности (да это и не входит в наши задачи) углубляться в историю формирования языка. Но зададимся вопросами: с чего начинается развитие ребенка? Что так радует родителей юного человека? Первые слова, осмысленно произнесенные им. Ребенок учится соотносить слова с предметами окружающего мира (это – мама, это – кошка и т. д.) и тем самым фор- мирует первоначальные понятия. Это еще не есть понятия в строгом смысле слова. В первой главе мы отметили, что со всяким знаком (а слово – это знак) связывается как значение (предметная соотнесен- ность), так и смысл.

Смысл слова – это функция выделения отдельных признаков в предмете, обобщения их и введения предмета в определенную систему категорий. Как показали исследования выдающихся отече- ственных психологов, прежде всего Л.С. Выготского и А. Р. Лурия, по мере развития сознания ребенка меняются и оба этих компонента – смысл и значение слова.

Приведем один пример из уже упоминавшейся книги А. Р. Лурия «Язык и сознание». Возьмем слово «магазин». Это слово имеет для

45 §1. Слово и понятие. Образование понятий

ребенка 3-х лет совершенно точное значение: это не стол, не живот- ное, не книга; это просто место, где можно что-то купить. Для ребенка позднего дошкольного или раннего школьного возраста «магазин» означает уже конкретное место, «этот магазин», куда ходят покупать продукты или одежду, или книги. Этот магазин может находиться на углу или через дорогу. Ведущую роль приобретает наглядный образ конкретного магазина и его определенная функция.

Совершенно другое значение имеет слово «магазин» для взрос- лого, например, для экономиста. Предметная отнесенность остается прежней, но за словом «магазин» кроется уже целая система поня- тий: например, экономическая система обмена или формула «деньги – товар – деньги» и т. д. Для ученого-экономиста ведущую роль играет уже не наглядный образ, а система логических связей, которая стоит за этим словом. Значит, смысловое строение слова «магазин» не оста- ется одним и тем же, оно меняется, его смысл развивается.

На этом примере мы можем проследить основные этапы обра- зования понятий. Рассмотрим их в виде последовательности опре- деленных интеллектуальных действий, совершаемых нашим мышле- нием.

1. Сначала мы выделяем отдельные признаки интересующего нас предмета (производим анализ). В нашем примере – это быть поме- щением, быть предназначенным для торговли продуктами, вещами, книгами и т. д.

2. Затем рассматриваем выделенные признаки по отдельности (операция абстрагирования).

3. Следующая операция – сравнение, она предполагает выделе- ние общих признаков и отбрасывание частных (так, для определения понятия «магазин» не важно, чем конкретно он торгует).

4. На этапе синтеза мы соединяем общие признаки в единое целое, в мысленный образ предмета.

5. И наконец с помощью познавательного обобщения на основе выделенных признаков мы мыслим все множество объектов, облада- ющих этим признаком. Это означает, что мы переносим мысленный образ предмета («магазина») на весь класс предметов, обладающих такими же признаками. В нашем примере мы получаем определение: магазин – это учреждение, производящее розничную торговлю.

Теперь дадим объяснение использованных понятий.

46 ГЛАВА 2

Анализ – мысленное расчленение предметов на их составные части, мысленное выделение в них признаков.

Абстрагирование – мысленное выделение одних признаков пред- мета и отвлечение от других; часто задача состоит в выделении суще- ственных признаков и в отвлечении от несущественных, второстепен- ных._{Сравнение – мысленное установление сходства или различия} предметов по существенным или несущественным признакам.

Синтез – мысленное соединение в единое целое частей предмета или его признаков, полученных в процессе анализа и сравнения.

Познавательное обобщение – мысленное объединение отдель- ных предметов в некотором понятии.

Понятие неразрывно связано с языковой единицей – словом. Поня- тия выражаются и закрепляются в словах и словосочетаниях, напри- мер, «право», «закон», «соучастие» и т. п. Слова являются матери- альной, языковой основой понятий, без которой невозможно ни их формирование, ни оперирование ими.

Каждое слово не только обозначает предмет, но производит и гораздо более глубокую работу. Оно выделяет признак, существен- ный для этого предмета, анализирует данный предмет.

Признаки – это то, в чем предметы сходны друг с другом или отличны друг от друга; свойства или отношения – это признаки.

Признаки бывают существенные и несущественные. Существенный признак – это, во-первых, признак, присущий всем предметам данного класса, во-вторых, признак, без которого мы не можем этот предмет помыслить. Вторая характеристика суще- ственного признака отражает относительность философского поня- тия сущности. Сущность вещи – это отражение глубины нашего познания этой вещи на данном временном этапе. Например, древние греки выделяли в качестве начала всех вещей некие первостихии: воду, огонь, воздух и землю. Но сами эти первостихии могли опре- деляться через сочетания основных качеств: влажное, сухое, горячее, холодное. Вода при таком подходе определялась как влажное и холод- ное, это понималось как ее сущность. А для современного школьника сущность воды будет выражаться формулой H₂O.

Несущественные признаки – это признаки, которые не являются определяющими в отношении качественной специфики обобщенных в понятии предметов (так, «Парадокс белой лошади», рассмотренный

47 §1. Слово и понятие. Образование понятий

в первой главе основан на смешении существенных и несуществен- ных признаков – для лошади несущественным признаком будет ее цвет, например, белая лошадь).

Признаки бывают отличительные и неотличительные. Отличительные признаки класса каких-либо предметов – это признаки, присущие только предметам этого класса. Например, отли- чительными признаками человека являются: способность создавать средства производства, способность к абстрактному мышлению и наличие речи.

Неотличительные признаки – это признаки, которые принад- лежат не только данным предметам. Например, неотличительным признаком человека будет «быть двуногим», «быть бесперым». Суще- ствует историческое предание: Платон определил человека как беспе- рое двуногое (очевидно, он никогда не видел кенгуру или циркового медведя). Эту формулировку блестяще опроверг Диоген. Он ощипал цыпленка и бросил его к ногам Платона со словами: «Вон он, твой человек!». Таким образом было показано, что данные признаки не являются отличительными.

Тогда Платон уточнил определение: человек – это существо бес- крылое, двуногое, с плоскими ногтями; единственное из существ, вос- приимчивое к знанию, основанному на рассуждениях. Казалось бы, эта формулировка действительно описывает человека. Но насколько существенно для нашего понимания человека то, что он имеет пло- ские ногти? Также у человека есть еще одна отличительная черта – мягкая мочка уха. Но вряд ли мы согласимся с тем, что и этот признак является существенным. Следовательно, признаки могут быть отли- чительными, но несущественными.

Таким образом, понятие является основной формой мышления, посредством которой мы выделяем определенные классы вещей и отличаем их друг от друга. Понятие выступает, во-первых, как результат абстракции и сравнения, т. е. мысленного выделения и отделения существенных свойств вещей от несущественных, а, во-вторых, как обобщение этих существенных свойств в еди- ном понятии.

Дадим более сжатое определение: Понятие – это мысль, кото- рая обобщает объекты некоторого множества и выделяет это множество по существенным и отличительным для него призна- кам.

48 ГЛАВА 2

В языке понятия обозначаются именами. Именам собственным («Москва», «Пушкин») соответствуют конкретные предметы, именам общим («столица», «человек») – целые множества объектов. Можно сказать, что понятие – это смысл имени.

Слово не только обозначает вещь, но и обобщает вещи, относит их к определенной категории. Например, «преступление – это преду- смотренное уголовным законодательством общественно опасное деяние».

В понятии «преступление» мы выделяем два существенных и (в совокупности) отличительных признака: (1) быть общественно опас- ным деянием; (2) быть предусмотренным уголовным законодательст- вом. _{Слово не только обозначает предмет, но и выполняет функцию} анализа предмета, передает опыт, сформировавшийся в процессе исторического развития поколений людей. Так, «самовар» обозначает предмет, который сам варит; «телефон» обозначает предмет, который передает звук на расстоянии, «телевизор» обозначает предмет, кото- рый дает возможность видеть на расстоянии.

Приведем блестящий анализ слова «чернильница», данный А.Р. Лурия⁹. Что именно человек передает, когда говорит слово «чер- нильница»? Данное слово имеет корень черн-, который выделяет опре- деленный признак, он указывает, что этот предмет связан с какой-то краской, следовательно, этот признак вводит предмет в определен- ную категорию предметов, имеющих дело с цветом (черный, крас- ный, зеленый). Значит, чернильница есть предмет, относящийся к краске, цвету. Но слово «чернильница» рядом с корнем черн- имеет и суффикс –ил-, который вводит этот предмет в другую категорию. Он обозначает некоторую орудийность (чернила, белила, шило и т. п.), т.е. предмет, служащий орудием для чего-то. Однако слово «черниль- ница» имеет и второй суффикс – ниц – , который вводит этот предмет еще в одну категорию, а именно, в категорию вместилищ (черниль- ница, пепельница, сахарница, перечница). Таким образом, когда чело- век говорит «чернильница», он не только указывает на определенный предмет, он анализирует те системы связей, категорий, в которые этот предмет входит. Тем самым через слово, через понятие пере- дается весь опыт поколений, накопленный в отношении казалось бы такого простого (и на сегодняшний день полузабытого) предмета, как «чернильница».

9 _{Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1979. С. 44–45.}

49 §2. Логические характеристики понятия

Имена и понятия являются исходными, элементарными средст- вами понимания, формирования и выражения мысли. Из понятий складываются суждения, из суждений – рассуждения: пояснения, сомнения, возражения, доказательства и любые другие способы «раз- ворачивания» мысли. Именно поэтому понятия выступают как смысл имени, как то, что должно быть понято при адекватном общении, при передаче научной или деловой информации.

Такие характеристики понимания, как ясность восприятия, точ- ность в выражении и уяснении смысла, четкое осознание всех взаи- мосвязей между понятиями зависят от:

– степени систематизации знания; – степени определенности знания и его выражения; – степени развернутости формулировок, полноты раскрытия дета- лей._{В живой коммуникации успех во многом зависит от умения «схва-} тить» суть разговора в целом, от умения уточнить детали путем ана- лиза и выявления подробностей, от умения предвидеть возможные интерпретации и толкования понятий. В конфликтных ситуациях часто жертвуют определенностью и последовательностью изложения, допуская нечеткость и обтекаемость формулировок с целью достичь согласия.

Если иметь в виду систематизированное (научное) знание, то кано- ном выступает следующее: необходимо четко, ясно и детально дать информацию об обобщаемых в понятии предметах. С этой целью в логике различают объем и содержание понятий.