Методология педагогической науки

1​ Системный подход в педагогике: педагогический процесс как система. Структура и целостность педагогического процесса. Движущие силы педагогического процесса. Этапы педагогического процесса.

2​ Образовательное учреждение как система. Системообразующие факторы, условия функционирования, структурные и функциональные компоненты педагогической системы.

3​ Взаимосвязь и взаимодополнение принципов и подходов на конкретно-методологическом уровне: целостный, личностный, деятельностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический, гермененвтический принципы (подходы)

Задания для самостоятельной работы:

1. Конспект «Целостный педагогический процесс» (Трудоемкость 2 часа)

Конспект (от лат. conspectus – обзор) является письменным текстом, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации. Конспектировать – значит приводить к некоему порядку сведения, почерпнутые из оригинала. В основе процесса лежит систематизация прочитанного или услышанного. Записи могут делаться как в виде точных выдержек, цитат, так и в форме свободной подачи смысла. Манера написания конспекта, как правило, близка к стилю первоисточника. Если конспект составлен правильно, он должен отражать логику и смысловую связь записываемой информации.

Для подготовки к обсуждению вопросов семинара необходимо подготовить конспект Гл. 9 (за исключением п.3) учебника (Сластенин В.А. Педагогика…). Однако может быть представлен и конспект соответствующего раздела любого другого учебника.

2. Подбор иллюстраций проявления законов диалектики, взаимосвязи обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе. (Трудоемкость 1 час)

Для подбора иллюстраций необходимо обратиться к материалам лекции, учебника, предыдущего семинара. Иллюстрациями в данном случае могут быть примеры из жизни, прошлого школьного опыта, художественной литературы, научных статей и монографий, знания, полученные при изучении социально-гманитарных дисциплин и психологии.

3. Характеристика цели и результата как системообразующих факторов педагогической системы. Подбор иллюстраций влияния временных и социально-педагогических условий на функционирование образовательного учреждения как системы (Трудоемкость 1 час)

Необходимо ознакомиться с п. 3 Гл. 24 учебника (Сластенин В.А. Педагогика…). На основе анализа текста учебника, собственного опыта участия в жизнедеятельности педагогических систем (школа, университет, учреждения дополнительного образования, загородные детские центры и т.п.) необходимо обосновать влияние факторов и условий на их функционирование.

4. Составление плана-конспекта выступления «Структурные и функциональные компоненты педагогической системы» (Трудоемкость 1 час)

План-конспект выступления отличается от конспекта текста возможностью самостоятельного структурирования материала, изменения последовательности его изложения. Он предполагает выделение смысловых частей, фиксирование главных мыслей, опираясь на которые можно построить выступление. План-конспект не может быть заменен текстом выступления с выделением подзаголовков-названий. В то же время, план-конспект может включать принципиальные примеры, запланированные способы привлечения внимания и активизации слушателей.

5. Конспект «Конкретно-методологические принципы педагогических исследований» (Трудоемкость 1 час)

Для подготовки к обсуждению вопросов семинара необходимо подготовить конспект п. 3 гл. 6 учебника (Сластенин В.А. Педагогика…). Конспект станет опорой для самостоятельной работы на занятии.

Литература:

Сластенин В. А. Педагогика: учебник: допущено МО РФ / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Академия, 2008. – 576 с. (и предыдущие издания).

Семинар№6