1.3 Новообразование исследований эмпатии на различных этапах онтогенеза.

ЭМПАТИЯ (от греч. empatheia – сопереживание) – категория современной психологии, означающая способность человека представить себя на месте другого человека, понять чувства, желания, идеи и действия другого, на непроизвольном уровне, положительно относиться к ближнему, испытывать сходные с ним чувства, понимать и принимать его актуальное эмоциональное состояние. Эмпатия как эмоциональный отклик на переживания другого осуществляется на разных уровнях организации психического, от элементарных рефлекторных до высших личностных форм. Вместе с тем эмпатию следует отличать от симпатии, сопереживания, сочувствия.

Известно, что эмпатия в онтогенезе личности проходит свой путь развития, начиная с фазы эмоционального заражения в период новорожденности и заканчивая просоциальным поведением в более поздние возрастные периоды.

Проявление эмпатии наблюдается уже на ранних этапах онтогенеза: поведение младенца, который, например, расплакался в ответ на сильный плач лежащего рядом «товарища» (при этом у него также учащается сердцебиение), демонстрирует один из первых видов эмпатийного реагирования – недифференцированное, когда ребенок по существу еще не способен отделить свое эмоциональное состояние от эмоционального состояния другого. Причем ученые не пришли к единому мнению, являются ли эмпатические реакции врожденными или они приобретаются в ходе развития, но их раннее появление в онтогенезе не подлежит сомнению. Например, если у родителей теплые взаимоотношения с детьми и они обращают их внимание на то, как их поведение сказывается на благополучии других – в этом случае дети с бóльшей вероятностью будут проявлять эмпатию по отношению к другим людям, чем те, которые в детстве не имели таких условий воспитания.

Механизмы эмоционального подражания и заражения, которые обеспечивают установление контакта с окружающими, способствуют формированию условий для эмоционального обмена, развивают умение воспринимать экспрессию другого и отражать ее, способствуют формированию экспрессивного репертуара ребенка, они же являются первыми механизмами общения.

Подражание играет двойственную роль в развитии эмпатии. Во-первых, ребенок, подражая эмоциям других, учится быть субъектом эмпатии, а во-вторых, воспринимая подражание других собственным эмоциям, он учится быть объектом эмпатии. При переходе от раннего детского возраста к дошкольному, когда появляется определенный уровень сформированности «Я» ребенка, ведущим механизмом развития эмпатии выступает идентификация. Идентификация позволяет установить эмоциональную связь между субъектом и отражаемым объектом в процессе восприятия внешнего мира. Такой связью, по мнению Н. Н. Авдеевой, является непосредственное переживание субъектом той или иной тождественности с объектом. Следствием такого переживания становится принятие ценностей, норм, образцов отражаемого объекта как своих, видение другого человека как продолжения себя самого.

В школьном возрасте к подражанию, заражению и идентификации как механизмам развития эмпатии подключаются понимание и рефлексия. Понимание и рефлексия способствуют формированию умений соотносить внешние и внутренние характеристики объекта, прогнозировать направление их проявлений и изменений, обращаться к собственному эмоциональному опыту .

В подростковом и юношеском возрасте уже особенно велика потребность в дружеских отношениях, определяя интимно-личностный характер общения со сверстниками, а позднее и со значимыми взрослыми. Подростковый возраст характеризуется как период маргинальной социализации. Осуществляется центральное социально-психологическое новообразование - развитие Я-концепции. Подросток находится в промежуточном, пограничном положении между различными социальными и возрастными группами. Это накладывает на него определенный отпечаток и может выражаться в повышенной тревожности, неконтактности в общении, агрессивности, эгоцентричности, а также проявляться в реакциях эмансипации, компенсации, группирования со сверстниками. К подростковому возрасту, когда просоциальная мотивация действует на непроизвольном уровне, нравственные принципы и убеждения выступают в качестве побудительного поведения, сочувствие становится все более устойчивым мотивом поведения в пользу другого. В этом возрасте уже начинаются половые различия в отношении между объектами. Девочки проявляют большую степень сочувствия к животным, чем мальчики. Это свидетельствует о том, что у девочек более раннее проявление и усвоение нравственных норм, стремление иметь признание в межличностных отношениях. Мальчики же больше направлены на достижение предмета деятельности. Можно сказать, что способность к сопереживанием является неотъемлемой частью для дружеских отношениях в межличностных отношениях.

Существуют однако такие дети , у которых есть нарушение умственной деятельности. Следовательно у таких детей эмоциональное созревание происходит медленнее, а дифференциация чувств завершается позднее, чем у нормального ребенка.

При этом эмпатия в большинстве исследований рассматривается как условие, необходимое для успешного осуществления процесса межличностного взаимодействия. "Секрет успешных отношений между людьми заключается в использовании эмпатии в ее конструктивном, положительном, дружеском, созидающем значении. Эмпатия является частью «эмоциональной культуры», которая отвечает за социальные навыки, помогающие успешному взаимодействию людей. Родители таких детей должны полностью их поддерживать, интересоваться их успехами и давать им чувство защищенности.

Для них очень эффективным занятием будет игра, направленная на развитие личности ребенка. Правильный подбор игр, а так же правильное руководство может служить для них источником возникновения доброжелательного отношения ко взрослым и сверстникам, стремление помогать им и сотрудничать с ними.

Таким образом развитие эмпатических способностей у детей с умственной отсталостью осуществляется по мере прохождения возрастных этапов , под воздействием общения с окружающими людьми.

Вывод по первой главе.

Таким образом эмпатия в психологии понятие очень сложное и многогранное, которое обозначает настолько глубокое сопереживание, которое граничит с полным отождествлением себя с другим человеком. Если в процессе разговора человек способен полностью, во всех оттенках переживать те же эмоции, что и его собеседник, это значит, что у него высокая способность к эмпатии. Эмпатия, это прежде всего умение сопереживать. Соответственно для развития эмпатии нужно развивать любовь ко всему живому и сострадание, сочувствие, все лучшие человеческие качества. Ребенок, который учится переживать со временем будет готов к тому, чтобы суметь проявить сочувствие. Его способность к эмпатии в реальном общении развивается еще больше и крепнет, формируя из ребенка личность удивительной красоты. Этот переход крайне важен для счастливой жизни ребенка.